4　燃烧与灭火ppt配套教案板书设计

五上第四单元

物质的变化

1 怎样让火熄灭教学设计

教

学

目

标

科学知识

1.初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。

2.知道不同原因火灾的灭火方法。

3.培养学生根据事实进行分析、预测的能力。

4.培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。

5.培养学生网络查找资料、相互交流的能力。

6.运用自评和互评，学习如何认识自我、认识他人。

7.认识生活中处处有科学。

能力培养

（1）运用自评和互评，学习如何认识自我、认识他人。（2）建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。（3）能够结合燃烧的条件，分析判断常用的灭火方法控制了哪些燃烧条件。

科学态度（1）通过实验体验探究的乐趣，乐于合作交流，用科学眼光看待周围的事物。（2）掌握灭火的原理，能够正确的应对生活中的火灾等突发事件，提高自我保护意识。

教材分析

在生活中我们都知道火的存在，也是我们大家生活中很重

要的一部分，借此激发学生学习更多有关火的知识的兴趣，教

学

引导学生初步火的作用与危害。

需求学生（学内容较简单，学生感兴趣，充满好奇心地去了解火的燃烧分

析

情）分析

与怎样去灭火。

教学目标分析

1、

学生能够通过实验去了解更多火燃烧需要什么条件以及怎样灭火。

2、

愿意与同学交流对火的认识，体验到合作交流可以更好的完成认知。

3、

激发学生在生活中正确的看待火的燃烧，并告诫学生要学会正确的处理，不慌张，学会理智。

设计理念与特色

通过实验，激发学生学习火如何燃烧以及如何灭火的兴趣，在合作与探究的活动下，让学生通过合作学习对火的有了更进一步的了解，已达到遇到火灾等危机不慌乱，认识这个世界有关火的更多知识，培养学生不随便玩火，并正确认识火在生活中的利与弊。

教学过程：

一、交流引入，创设情境

1、师出示课本图。 2.师：波波做完作业想去厨房看看妈妈的晚饭做好的没有，刚一进去，锅烧得太热，油着火了，就看到妈妈当机立断地盖上了锅盖，波波不明白，为什么盖上锅盖就能灭火？

【

设计意图：用生活中经常发生的例子，让学生理解为什么波波妈妈会马上用锅盖盖上吗？】

学：学生观察。

学生思考。

师总结：因为盖上了锅盖隔绝了空气，所以火就熄灭了。

3、物质的燃烧

(1)师出示燃烧图片。 (2)师：在生活中，你见过哪些物质可以燃烧？

(3)多媒体出示课本图片。 (4)师：生活中常见的物质，哪些可以燃烧，哪些不可以燃烧？

学生：学生观察。

学生思考，并在课本上做记录。

分组讨论、交流、汇报

4.师：为什么纸的燃烧要先用火柴引燃？

5.师总结：物质的燃烧需要三个条件：可燃物，氧气（或空气），达到燃烧所需要的最低温度（也叫着火点）。有些物质能够燃烧，有些不能燃烧。物质燃烧后产生了新的物质。

二、课中体验，合作探索

师：我们已经了解了物质的燃烧，那怎么熄灭呢？

1.熄灭的原因

（1）师演示：点燃酒精灯，然后用灯帽盖灭酒精灯。

（2）师：酒精是可以燃烧的物质，为什么盖上灯帽酒精灯就会熄灭呢？

（3）师：利用模拟实验来探究此问题：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？

（4）学生观察。

（5）分组讨论、交流、汇报。

（6）小组实验。及时记录实验现象，把观察到的现象实事求是地记录下来。各小组汇报实验现象，然后分析为什么会发生这样的现象。

【设计意图：模拟锅盖灭火焰的现象，知道隔绝空气可以灭火，思考还有哪些方法可以灭火，通过做实验让学生自己去发现规律，做到理论与实践相结合。】

（补充板书：1 燃烧与灭火）

（7）师总结：烧杯罩住燃烧着的蜡烛，蜡烛与外面的空气隔开了，所以燃烧无法继续。

三．质疑解析，延伸目标

（1）师：为什么燃烧很旺的炭火越扇越旺，而燃烧的蜡烛一扇就灭？

（2）让木炭燃烧得更旺

1.师出示课本图。 2.师：木炭是一种常见的燃料。木炭燃烧有一个特点，就是燃烧没有木材那么“旺”。如果想让它燃烧得“旺”一些，有什么办法呢？

3.教室演示。观察并记录现象。

交流引导学生根据观察到的实验现象进行分析。

（1）学生观察。

（2）分小组讨论，设计使木炭燃烧得更旺的实验方法。

各小组汇报交流实验方法，互相质疑，共同完善实验方案。

（3）运用各小组的方法进行演示，看看能否使木炭燃烧得更充分。

【设计意图：这个观察任务是该活动的关键，在整个过程中，师让学生在观察前明确要观察什么，怎样观察。引导学生从实验中在什么情况下火燃烧的更加猛烈】。

（4）学生观察结束后，师引导学生对观察所得进行交流和描述。

（5）师引导总结：由于炭火的着火的面积大，聚集的热量比较多，用扇子扇，一方面风带去更多的氧气，另一方面风吹去表面的灰烬，使得深处更能接触到更高氧气，从而助燃。蜡烛就不一样，蜡烛实际的着火处就一个点而已。一扇就灭，是因为风大，超过了蜡烛再次燃烧所需要的热量，能量聚集不起来罢了。

5、讲授：是不是所有物质的燃烧都可以采取同种方法灭火呢？不同原因引起的火灾要按照不同的处理方式。

【设计意图：通过小组讨论以及任务的完成，启发和引导学生认识生活中遇到火灾怎么办】

（1）用灭火器灭火，比如二氧化碳灭火器，用力压下开关，二氧化碳从瓶中喷出，可以起到迅速降温和隔绝空气的作用。适用于扑救贵重设备，档案资料，仪器仪表及油类的初起火灾。

（2）消防人员用水来降低燃烧物的温度，以实现灭火。

（3）电路引起着火，应该先切断电源，然后盖上沙子隔绝空气（如果直接用水浇，容易引起短路，断电）。

（4）油桶着火，应迅速移走其他油桶，以引起爆炸，利用的是搬开或者隔离可燃物的办法。

四、情感升华，总结收获

1、本节课通过一系列的活动，使所学的知识应用到了生活中。要知道熄灭火焰的方法以及控制燃烧的条件，能正确的认识哪些是可燃物，应该多远离一些易燃物品，比如烟花爆竹等。

2、通过我们今天的观察与探索，你有哪些收获？

师总结：这节课我们通过观察不同的实验，知道了燃烧需要三个条件，可燃物，氧气（或空气），达到燃烧所需要的最低温度（也叫着火点）。

五、布置作业

课后写一份生活中做什么事情是容易引起火的燃烧的吗？除了灭火器之外还

有其他灭火的方法吗？

板书设计：

1.怎样让火熄灭

燃烧：可燃物、氧气、着火点。

灭火：清除可燃物，隔绝氧气，

降低燃烧物的温度，使可燃物与其他物品隔离。

教学反思

本节课通过常见的实验，吸引学生学习与探究的兴趣，从而，通过观察法、讨论法，学生很积极的从实验中总结出了结论，并记录了火燃烧需要的条件以及怎样去灭火，从而提高了学生观察与理解能力。

教学点评

活动与探究的方式引导学生去观察、去了解如何去灭火，并通过小组合作的团队精神得出的结论，让学生更感兴趣及印象更加深刻。