第二节 人地关系思想的演变教学设计(教案)

年级

高一 科目：地理 教师：包昌东 时间

2019年6 月 6 日

课题 必修

教材分析

_II 4.2人地关系思想的演变教案 目前，困扰人类的全球性环境问题主要是有人口、资源、环境、发展之间的矛盾引起的，这些问题的实质就是发展问题。协调好发展问题，是解决环境问题的关键。因此，环境问题与可持续发展始终是高考“能力立意”与“关注社会现实”的指导思想，又符合“学习有用地理”的教学要求。

高一学生通过对人口、城市、工业、农业、交通等人文地理知识的学习，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动与实现人与环境的和谐统一，是我们要着重思考的问题。回顾过去，了解现在，是为了引起学生的共鸣，树立正确的人地关系思想。

学情分析

知识与技能：

教学1.了解古代人地关系思想的产生过程。

目标

2.掌握现代人地关系的发展进程。

了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。

过程与方法：

1.自主学习，主动探究，深入讨论，获得解决问题的方法。

2.认真阅读教材内容及相关图文资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用。

3.查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著，通过媒体（电视、广播、互联网、报刊、书籍等）获得关于人地关系的新观点、新思想。

情感态度与价值观：

通过学习，初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，树立科学的发展观。

重难点

重点：

1.人地关系思想产生、发展的渐进过程。

2.现代几种人地关系思想类型的内涵、产生条件及其影响。

难点：

从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论.

课时1课时

安排

课前多媒体教学设备；实物投影仪

准备

教学过程

一、导入新课：

备注

【师】：从古至今，人类的发展实际上是不断地改造自然环境和从自然环境中获取各种能源的过程，人类与地理环境的关系是相互影响、相互作用的。这节课我们就来详细地探讨“人地关系思想的演变”。

二、授课过程: 板书：第二节

人地关系思想的演变

推进新课

【承转】环境问题自古以来就存在，不同时期人类是如何与环境相处的？环境问题与人地关系思想的发展共经历了哪几个时期？

【生】通过预习得知，人类社会发展早期、农业社会时期、工业社会时期、二战以后时期

【师】我们首先探讨古代人地关系思想的产生，它包括了人类社会发展早期、农业社会时期

板书：一、古代人地关系思想的产生

【师】请同学们阅读教材P94～P95，自主学习，分组讨论，请代表发言，按多媒体上的表格顺序，填写表格内容，

发展时期

生产力水人类活动

主要环境人地关系

人地关系平

问题

思想

人类社会

发展早期

农业文明

时期

【生1】：（归纳回答人类社会发展早期）极为低下；改造环境能力微弱；生物资源遭破坏、引起物种灭绝；崇拜自然；认识肤浅；

【生2】（归纳回答农业社会时期）有了较大的发展；人类对资源和环境开发利用

的强度与广度增大；出现各种环境问题,主要是生态破坏；改造自然；开始萌芽，出现地理环境决定论

；

【师】：（点评）两位同学请坐，两位同学回答得很好但是还不够全面，接下来我们一起通过教材进行知识梳理补充主要内容使知识更全面更有连贯性。

时期

人地思想关系演变

采集渔猎

认识肤浅

农业文明

开始萌芽，出现地理环境决定论；

人定胜天

；

天人相关论和因地制宜思想

【师】请同学们根据P95的阅读和古代人地关系思想回答下列问题

下列说法反映的是哪种人地关系思想？

1、广谷大川异制，民生其间者异俗

2、天时不如地利，地利不如人和。

3、人类应制天命而用之。

4、顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，劳而无获。

【生】地理环境决定论；人定胜天；天人相关；因地制宜

【承转】了解了古代人地关系思想的发展，接下来我们一起学习现代人地关系思想的发展，现代人地关系思想包括工业社会时期、二战以后两个时期。

板书：二、现代人地关系思想的发展

【师】：请同学们阅读教材P96～P97，自主学习，分两组讨论，请代表发言，按多媒体上的表格顺序，填写表格内容，

发展时期

生产力水人类活动

主要环境人地关系

人地关系平

问题

思想

工业社会

时期

二战以后

【生1】：（归纳回答工业社会时期）有了极大提高；机器和矿物燃料的大规模使用,使自然资源的开发利用达到空前规模和高度；环境问题日趋尖锐,资源短缺、环境污染严重；征服自然；近代地理环境决定论；

【师】这位同学回答非常好请坐，但是还不够全面接下来请本组同学一起来完善这位同学遗漏的知识。

【第一组同学】（归纳回答补充完善）

【生2】：（归纳回答二战以后时期）达到较高的水平

；开始合理、适度、有效地利用、改造自然，但有些地区仍然以牺牲环境代价获取经济效益；有些环境问题甚至危及全人类的生存和发展；

谋求人地协调；可持续发展论；

【师】这位同学回答非常好请坐，但是回答内容还不够全面接下来请本组同学一起来完善这时期的相关知识。

【第二组同学】（归纳回答补充完善）

【师】：接下来我们一起通过教材进行知识梳理补充主要内容使知识更全面更有连贯性。

产业革命（工业革命）

（1）产业革命极大地提高了人类的生产能力，机器和矿物燃料的大规模使用，使自然资源的开发利用达到了空前的规模和程度。工业社会在给人类带来巨大福利的

同时，也使环境问题日趋尖锐，大自然对人类的报复愈演愈烈。

（2）19世纪，德国地理学家F.拉采尔受达尔文进化论的影响，认为各地区人类活动的特征取决于所在地的地理环境性质。拉采尔的观点有其正确的一面，但后来被其他人利用，片面地夸大了地理环境的作用，并发展成为近代的“地理环境决定论”。

（3）人地关系思想：近代

地理环境决定论（德国拉采尔）－可能论（法国白兰士）－适应论（英国学者）－生态论（美国学者）

二战以后时期

（1）二战以后环境问题日益严重甚至危及人类的生存与发展，“和谐论”应运而生也称人地协调论。20世纪80年代，又出现了一种更新、更全面、更深刻的理论——可持续发展论。可持续发展论是人类社会对人地关系认识深化的体现。可持续发展论强调社会经济的发展要与人口、资源、环境等诸多因素相协调，是从更高层次和更广泛的意义上来阐述人地关系。

（2）人地关系思想：人地协调论－可持续发展论

【师】：接下来我们一起合作两道有关现代人地关系思想的发展内容的练习。

三、本课小结。

教师引导学生通过师问生答方式完成思维导图对本课知识进行复习巩固

四、课后作业

1.人地关系思想的演变，大致可划分为哪几个阶段？

2.人类对人地关系的认识发生变化的主要原因是什么？

3、农业社会和工业社会时期，人类对地理环境的影响，在方式、范围和强度上有什么不同？

4、请同学们课下自主查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著，通过媒体（电视、广播、互联网、报刊、书籍等）获得关于人地关系的新观点、新思想。

教学反思

今后课堂上多与学生互动，使学生养成自主学习的习惯，培养学生分析、观察能力。