线段、射线、直线教学设计第二课时

线段射线直线

范集中心小学小学马娟伟教学目标:

1、创设情境,让学生自己观察、感知线段,体验线段的特征。

2、通过空间想象,认识射线和直线,明确它们的两个特征:直的和不可度量的。

3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识,以及运用知识解决实际问题的能力。

教学重点和难点:

重点:了解直线、射线和线段的特征。

难点:了解直线可以向两端无限延长的特征。

教学过程:

一、导入课题。

师:在我们日常生活中经常看到各种各样的线,你能举几个例子吗? 生:电线、电话线、电视天线、广播线、电话机的话绳、跳绳的绳子,写字的时候铅笔尖移动会画出各种各样的线。

小结:刚才同学们说的这些线都是生活中常见的线,下面我来画一条,你们看这是不是线呢?(教师板书)

生:是。

(情境图呈现各种各样的线,让学生初步感受数学与生活的联系,激发学生学习兴趣,同时调动学生已有知识经验,为学习本课做铺垫。)二、民主导学

(一)、认识线段

师:同学们仔细观察这条线,它有什么特点?

生:(直直的。有两个点。)(教师随机板书:有两个端点直的)师:我们把这样一段一段的线叫线段。我们再来看一下线段的画法。(课件展示)

师:谁来说一下线段到底怎么画?

生:先画两个端点,再把这两个端点连起来。

师:好,那我们就按刚才所说的方法在练习本上画一条线段。同桌相互检查一下。

师:现在我们再来画一条10厘米长的线段。(找一生上台画)

师:看来同学们对线段有了一定的认识,现在考考大家。(课件展示)下面的图形是有几条线段围成的?

生:找学生回答。

师:我们周围的线段很多很多,请同学们用心找一找,看谁找得多。(二)、认识射线

师提问:太阳、手电筒照射出去的光线还能不能叫做线段?为什么?生:(预设:不能。因为光线没有两个端点。)

师:你能不能量出它的长度?

生:不能,光线只有一个端点,找不到另一点所以不能量出它的长度。通过把光线和线段进行比较,进一步巩固学生对线段的认识

师:光线和我们刚才认识的线段不一样,线段有两个端点,有头有尾,而光线只有一个端点,只有头,没有尾,我们把这样的线叫射线。(板

书:射线)

师:我们再来看一遍射线的画法。(课件出示:把线段的一段无限延长的过程。)把线段向一端无限延长就得到一条射线。你能不能用动作描述一下怎样向一端无限延长。

师:同学们再试着画一条射线。过一点能画多少条射线呢?(让学生先猜一下)

生:无数条。

师:(课件演示)过一点有无数条射线。

师:生活中有很多像射线这样的例子,你能举出几个吗?

生:灯泡发出的光、太阳发出的光、激光灯等发出的光。

师:(课件演示)生活中射线的例子。

先从生活中抽象出射线的特点,在通过课件和学生自己做的动作进一步巩固学生对于射线的认识。通过画射线让学生对射线有更进一步的了解。

(三)、认识直线

师:刚才我们一起认识了线段和射线,知道了把线段向一方无限延长就变成了射线,想象一下如果我们把一条线段向两端无限的延长,会得到一条什么样的线呢?可以用动作描述一下。

师:好,我们一起来看一下。(课件演示:把线段向两端无限延长。)师:把一条线段向两端无限延长,就变成了一个端点也没有的直直的线了,我们叫它直线。

师:同学们在练习本上再画一条直线。

师:同学们过一点可以画多少条直线?

生:一条、无数条。

师:(课件演示)过两点可以画无数条直线。

师:过2点可以画多少条直线呢?

生:无数条、一条、两条。

(生活中没有实际意义上的直线,而线段和射线生活中有,学生容易分清这两种线的特点,因此“认识线段——认识射线——认识直线”这样的顺序更有利于学生的学习。最后通过a、过一点可以画多少条直线?b、过两点可以画多少条直线呢?这两个问题的拓展练习,为以后的学习打下基础。)

师:以上我们学习了线段、射线和直线它们有什么不同点和相同点? (小组内讨论,小组长做好记录,并把表格填完整)

全班汇报交流

师:刚才我们总结了线段、射线和直线的异同点,那他们之间又有什么样的联系呢?我们来做一个练习。(课件出示)

三、检测导结

1.目标检测

(1)你还认识它们吗?

(2)判断正误,并说明理由。

(1)一条线段长7厘米。()

(2)一条直线长12CM。()

(3)直线比射线长。()

(4)线段是直线的一部分。() (3)请你画出一条比5厘米短2厘米的线段。2.结果反馈

教师带领学生集体订正。

3.反思小结:请个别同学谈收获。