①瀑布教学实录与评析

《瀑布》教学设计

一、教材分析:

《瀑布》是叶圣陶老先生的一首诗歌。这首诗歌主要描写了庐山瀑布雄伟壮观的景象。本诗语言精练优美,作者运用了许多精妙的比喻,生动形象地描绘了作者眼中的庐山瀑布。抒发了作者对大自然的喜爱、赞美之情。

二、学情分析:

二年级学生有了一定的识字能力,也有了一定的语感,在本文的朗读上不会有太大的问题。但由于本文是诗词,在表达上极其凝练、丰厚,同时大部分学生对瀑布又没有亲身的感受,甚至没有认真听过瀑布的声音、观察过瀑布的形态,所以不容易引起学生的情感共鸣。因而,在课堂上需借助多媒体的图、文、声、像,给学生最直观的感受,这样他们的感悟才会更深刻。

三、教学目标:

1、会认本课8个生字,继续培养独立识字的能力。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过多种形式的读感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟、壮观。

4、在读中培养学生的语感,激发他们热爱大自然、亲近大自然的情感。四、教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过多种形式的读感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟与壮观。

五、教学难点:

在读中培养学生的语感,使学生受到美的熏陶,激发他们热爱大自然、亲近大自然的情感。

六、教具准备:多媒体课件

七、学具准备:描写瀑布的诗歌

八、教学过程:

(一)、创设情境,激情导入。(4分钟)

1、同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们想知道它是谁吗?你们听(播放课件:瀑布的声音。)它是谁呢?(瀑布)今天,我们就来认识这位新朋友。(课件出示瀑布的图片)

2、“瀑布”和什么有关?(水)板书:瀑布,(强调“瀑”的右下部不是一个“水”)瀑布是水,但不是一般的水,那它到底是什么样子的呢?让我们来看看。(播放瀑布的图片课件)

3、瀑布和我们平时看到的江水、河水有什么不一样?

4、是啊,瀑布的水是从高处直落而下,一泻千里,气势如虹,非常壮观,

非常美丽的。从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布是什么样的?

【设计意图:通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把同学带入情境,拉近了同学们与大自然、与瀑布的距离,开始了与文本的对话。】

(二)、初读课文,整体感知。(7分钟)

1、自由朗读诗歌,读准字音。

2、指名读、正音,评价。

3、师范读诗歌,生评价。

4、学着老师的样子来读一读。指名读,评价、鼓励。

5、师配乐朗读。学生闭眼倾听,展开想象。

6、你感觉到了什么?听到了什么呢?或者眼前出现了什么?可以用哪些词语来形容你眼前出现的瀑布?(雄伟、壮观、美丽等)

【设计意图:让同学们闭眼听读,一是学会倾听,二是想象瀑布的景象,培养同学的想象力。同时让学生把自己听读时的所见、所感说出来,并用自己积累的词语形容眼前瀑布的景象。让学生整体感知瀑布的雄伟、壮观。】

(三)、精读感悟,体会意境。(20分钟)

1、这么雄伟、壮观的瀑布你是从哪感受到的?请同学们自由读小诗,把你喜欢的那一小节多读几遍,想一想你为什么喜欢?

2、汇报。(以同学为主体,他们喜欢哪小节,就从哪一小节开始学起。)第一小节:

(1)读一读,说说你为什么喜欢?抓住“叠叠的浪涌上岸滩”“阵阵的风吹过松林”感受瀑布的声音。(板书:声音)这是一种怎样的声音?(听听海浪声、松涛声)(课件出示海浪涌上岸滩的视频)看,浪涌上了岸滩,‘又’一个浪涌上来,‘又’一个浪涌上来。”作者用叠叠的浪涌上岸滩、阵阵的风吹过松林的声音来比喻瀑布的声音。(板书:叠叠的浪阵阵的风)你从“叠叠”“阵阵”这两个词看出了什么?(生答:浪很大,一个压过一个,声音也很大,一阵紧接一阵。)

(2)让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩,阵阵的风吹过松林。”般瀑布的声音。指名读,评价。

(3)读到这里,你心情怎么样?你觉得叶圣陶爷爷当时的心情是什么样的呢?(很激动,特别想看看瀑布。)

第二小节:

(1)还没有看到瀑布,我们就已经感受到了瀑布那澎湃的气势,瀑布到底是什么样的呢?让我们跟随叶老先生一起去看看吧。

(2)、读第二小节,把你喜欢的句子读给同桌听,你们互相说说为什么喜欢。(同桌互学)

(3)、汇报。指读,说说你为什么喜欢。

生:“这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。”(‘千丈’说明山高而陡,瀑布壮观。白银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子。)这是作者刚一转弯在远处看到的瀑布,让我们一起来看看此时瀑布的形态。(课件出示瀑布图片。)板书:形态

师:是啊!瀑布太美了,太壮观了,所以诗人情不自禁地赞叹:千丈青山挂着一道白银。(出示句子)(板书:一道白银)比较:“衬”和“挂”用哪个好?查字典:“衬”是衬衣的意思,是贴身穿的衣服,烘托外衣的。引申为“烘托”的意思。诗中“青”烘托“白”,(播放课件)青白相互映衬,青的更青,白的更白,多美呀!让我们再读读诗人精心挑选的文字吧。指名读,评议。

第三小节:

刚才我们只是从远处望见了瀑布,最美的景色还在后面,让我们来读读第三小节。请你自己读一读,学一学。把你读懂的和想象到的和小组里同学说一说,有什么不明白的问题,可以提出来,我们一起研讨。

(1)、自学。

(2)、汇报:指读课文。

生:“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的。

生:我读懂了:没风和有风时瀑布的样子是不同的。没风时像“珍珠的屏”,有风时“如烟、如雾、如尘。” (板书:珍珠的屏、如烟如雾如尘)

师:作者为什么把瀑布比作了珍珠的屏?(瀑布从很高的山上流下来,水碰到石头上,溅起很多的小水珠,小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠,许多连在一起就像一座珍珠的屏。)(课件出示:珍珠屏似的瀑布)

师:假如你就站在瀑布脚下,看到如此美丽壮观的景象,你会说什么呢?(齐读前两句)

师:这时忽然吹来一阵风,会把珍珠的屏吹成什么样呢?(如烟、如雾、如尘)

看课件:(瀑布的图片)师:瀑布从千丈青山直泻而下,被风一吹,溅起许多的小水珠,那些轻飘飘的,纷纷扬起,像烟;那些密集一些的,迷迷蒙蒙的像雾;那些细小飞散落下的像尘。这样美丽的景象,如人间仙境一般。

3、叶圣陶爷爷笔下的瀑布这么美,他被这美景陶醉了,我们也被陶醉了,让我们带着陶醉的情感美美地读读这首小诗。

【设计意图:尊重学生的选择,喜欢哪小节就从哪小节开始教学,充分体现了课

堂中民主、和谐的师生关系。另外,抓重点词句感受瀑布的声音美、形态美,同时借助课件做到图文结合,有感情朗读,在读中感悟瀑布的雄伟壮观。】

(四)品读诗歌,激发情感。(5分钟)

1、作者把庐山瀑布写得这么美,除了抓住了瀑布的声音和形态,他还注意到了什么?

生:作者按一定的顺序来写,先写了远处看瀑布的样子,再写站在瀑布脚下近看的样子。(板书:远→近)

生:文中运用了很多的比喻句,把瀑布写得生动形象。

2、这么美的景观是谁创造的呢?(大自然)你还知道哪些美丽的景观也是大自然创造的?(学生自由说,课件出示自然景观的图片)大自然可真了不起,它为我们创造了这么多神奇的美景,我们应该热爱大自然、赞美大自然、保护大自然。

(板书:赞美大自然、热爱大自然)

【设计意图:质疑是思维的火花;质疑应从小开始培养。知道瀑布是大自然的杰作,使同学们对小诗的理解得以升华,进一步激发学生热爱大自然,赞美大自然,保护大自然的情感。】

(五)、拓展延伸,加强积累。(3分钟)

1、欣赏世界著名的瀑布。

2、积累描写瀑布的诗句让学生读一读。

【设计意图:从课内学习的瀑布延伸到课外,不但扩大了课堂学习的外延,更注重了学生的积累,让他们积累了更多描写瀑布的诗句。】

(六)、作业布置。(1分钟)

1、背诵诗歌。

2、搜集课外描写瀑布的诗歌抄写下来并配上图画。

【设计意图:本课作业注重了学生的积累以及图文相结合,把对文的理解通过画展现出来,注重了能力的培养。】

九、板书设计:

声音叠叠的浪阵阵的风

一道白银远赞美大自然

形态一座珍珠的屏热爱大自然

如烟如雾如尘近