万以内的加、减法教学设计模板

10000以内数的认识教学设计

昔元完小庄开琴

教学内容:万以内数的认识。

教学目标:

1. 认识10000以内的数,能够熟悉10000以内各数的组成及掌握数位顺序表。

2.认识新的计数单位“万”,进一步理解相连的两个计数单位之间的十进制关系。

教学重点:认识10000以内的数,能够熟悉10000以内各数的组成及掌握数位顺序表。

教学难点:数数的过程中,接近整百整千的数如何数。

教学准备:课件。

教学过程:

一、复习。

1、(1)( )个十是一百,10个一百是( )。

2、408是由( )个百、()个一组成的;480是由( )个( )和( )个( )组成的。

3、从八百八十数起,一十一十地数到一千。

除了一千,生活中我们还会遇到更大的数,例如南京长江大桥公路桥长4589米,铁路桥长6772米。这节课我们就一起认识10000以内的数。(板书课题) 二、新授课

(一)在演示中感知

1.利用正方体数数,认识一万。

课件出示正方体,让学生跟着数:一千、二千、三千......在学生数到九千时,教师提问:再增加一千是多少?

生1:10个一千。

生2:一万。

师:对,10个一千是一万。这是我们今天认识的又一个计数

单位“万”。

2.利用计数器数数。

师:我们上节课认识了千以内的数,先来看看大家的掌握情况。请看大屏幕:(课件出示练习题)

教师在计数器上拨出一千,再边拨学生边数

师:现在千位上有9个珠子了,表示什么?

生:九千

师:如果再加上1个千,我们应该怎么拨珠?结合我们前面学过的知识,谁来说一说?

生:把千位上的珠子归零,然后在万位上拨1个珠子

师:对,我们把千位上的珠子归零,在万位上拨1个珠子,这就是一万教师小结并板书:一千一千地数,10个一千是一万。“万”也是一个计数单位,它与“千”是相邻的计数单位

(二)在制作中体验

制作数位顺序表

师:在计数器上你发现了哪些认识的数位?

生:个位、十位、百位、千位、万位。

师:对,在计数器上,从右边起分别是个位、十位、百位、千

位、万位。那你能不能根据数位的顺序,自己制作一个数位顺序表呢?

学生尝试独立制作数位顺序表,教师巡视引导.

师:出示课件,你能说说每个数位对应的计数单位吗?

强调:计数单位与数位不同。

(三)在操作中领悟

1.拨计数器,经历数数过程。

师:我们刚才认识了计数单位“万”,知道了10个一千是万。现在我们在计数器上边拨珠子边数数。

(1)从一千起,一个一个地拨到一千零二十

(2)从四千九百八十起,一十ー十地拨到五千零三十

(3)从八千七百起,一百一百地拨到九千二百。

师:通过我们刚才一起拨珠数数,你觉得哪些数是我们应该

特别注意的?

学生讨论,教师强调:在满十、满百、满千时,要特别注意。

(四)总结

万以内数的读法:

1. 从高位起,按照数位顺序读。

2. 千位上是几就读几千,百位上是几就读几百……

3. 中间有一个零或两个零,只读一个零。

三、拓展练习

1、一个一个地数:9976→10000。

2、说出紧挨着的后面一个数:4199,5949,9999

3、说出紧挨着的前面一个数:3200,2760.10000

4、按规律填数:

A.996、997()()();

B.2270、2280()()();

C.5800、5900()()();

D.7632、7631()()();

E.1122、2233、3344()()();

四、板书设计

10000以内数的认识

一千一千的数,10个千是一万。

五、教学反思

10000这样的较大数在生活中普遍存在,学会认、读、写较大数是学生必须掌握的一项技能,但对二年级的学生来说,有一定难度,比较陌生,为了让学生感兴趣爱学习,我设计了课件和教学过程,教学效果很好。通过实际教学,我认为本课的教学要注意以下几个方面。

(一)在引出万的概念时,我先复习了10个一是十,10个十是一百, 10个一百是一千,又接着认识了10个一千是一万,课件上是动态的小方块,形象直观,从而激发了学生的求知欲。

(二)过程中让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数,体会数的转换,感知一万的大小,这样也就很顺利地建立起了数位概念,让他们自己来排列数位顺序表就不那么难了。通过看计数器、读数,充分体现了图、形、数的紧密结合,形成数的概念、了解数的组成。

(三)数万以内的数是一个很难解决的问题,至少有四个学生没有完成目标,整十整百整千的数没有问题,但是数字大了,特别进一之后满十的情况成为了他们的一个难点,例如:“2099”往后数一位数,他们就直接进到千位上,数成“3000”。所以必须要借助具体形象的支撑,利用计数器,利用数位顺序表多加引导练习,每当在关键的地方就让学生思考哪一位满十,该进到哪一个数位上,会有什么变化,接下去应该是一个什么数。