两位数加两位数教案2

《两位数加两位数口算》教学设计

教学目标

1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程,能口算和在

100以内的两位数加两位数,以及进位的整百数加整百数法。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、使学生在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,体验数学的价值,增强应用数学的意识。

【重点、难点】重点:掌握两位数加两位数的口算方法。

难点:正确地口算有进位的两位数加两位数。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、游戏激趣,唤醒旧知

1、口算抢答。

6+8、52+7、36+9、32+40+5、20+30、30+90、300+900、43+20小结:口算时候也要注意数位的对齐。

二、新课探究口算方法

师口述:如果我们要精算出买这两个玩具要付多少钱?我们必须知道商品的确切价格。

问:你能说个例子两个玩具的价格,并且两个一共要付六十几元。(生:汽车*** 火车**** 一共要付***元,教师板书算式)

1、教学44+25(不进位的两位数加法)

(媒体:玩具汽车25元,火车44元)。

⑴问:这样要付多少钱呢?(指名回答)

师:不进位的两位数加两位数容易口算吗?

⑵交流口算方法

问:以44+25为例,你是怎么口算的,有什么方法?

引导学生讨论交流,打开口算思路,说出三种口算方法:

①44+20=6464+5=69

②40+25=6565+4=69

③40+20=604+5=960+9=69

⑶比较渗透“转化”

(引导学生说出“都看成整十数来口算”,渗透“转化”的数学思想。) 2、教学44+38(有进位的两位数加法)

师口述:两位数加两位数不进位大家都会算了,那进位加法呢? (媒体:火车44元汽车25元客车38元)

问:你能找两个一共要付八十几元的玩具吗?(44+38)

⑴问:火车和客车一共要付多少钱?(44+38)

⑵交流口算方法,引导学生讨论交流

①44+30=7474+8=82

②40+38=7878+4=82

③40+30=704+8=1270+12=82

⑶比较渗透“转化”

(和不进位加法一样“都看成整十数来口算”,渗透“转化”的数学思想。) 3、比较两种口算的异同

问:上面两题在计算时有什么不同,有什么相同?

师交流相机小结:两题都是两位数加两位数,口算时都可以采用相同的思路和方法,只是需要注意的是相加时要不要进位,今后在口算时要注意适当加以区分。

4、适当拓展,解决新问题

师提出要求:根据图中的条件,你还能提出哪些问题?(引导列式口算)

小结:口算的方法要选择使计算更简便的方法和适合自己的方法。加两位数的口算方法,让学生找到适合自己的算法】

三、巩固练习

1、完成想想做做1

(1)独立完成在书本上,师巡视指导。(师提醒:做口算不要急,要慢慢的,算准确。)

(2)校对答案:师说算式,生答。

(可能出现的错误:25+44,十位上算成2乘4得8;25+ 49=64 没有进位,进位加时容易把进的1忘加。)

(3)师介绍自己的方法:先估一估,再口算。32+57 结果是八十多, 89;38+57 结果是九十多,95

2、想想做做第5题先估计得数是几十多,再口算(用老师刚刚介绍

的方法)

(1)师:35+32,进位吗?和是几十多?(生:六十多)

结果是多少?(生:67)

(2)剩下的四题自己小声说一说(全班校对)

3、“想想做做”第2题

生一组一组写出得数,在组织交流。

(突出两位数加一位数与两位数加两位数在口算方法上的联系) 4、“想想做做”第3题

师:你能看懂这张表吗?你从表中知道了哪些信息?

(生各自计算并填表;指名说说填表时的计算过程;)

问:哪个年级喜欢集邮的人数最多?

5、“想想做做”第4题比一比,算一算

(1)独立完成第一组60+70600+700

指名说说口算过程

(2)师引导:①6个十加7个十,就是13个十,即130;6个百加7个百,就是13个百,即1300;

(3)用口算方法算出后面几组口算

五、拓展应用

1、完成“想想做做”第6题

提示解题策略。

①解决第一个问题。观察分析,并有条理地说出结果。

②这是动物园各个馆的分布图以及线路图。

从熊猫馆到老虎馆可以怎样走?三条路中走哪条路最近呢?为什么?。

(可以直接看出来;也可以用估算的方法估一估;还可以通过计算得出结果)

2、出示情景图:(鸡25元鸭29元牛肉18元羊肉23元三个小朋友每人带50元钱)

师:买两样不一样的东西,你可能买什么?

生交流(可以估算,也可以精算)

师:你能一下看出哪两样东西不够?

生交流六、全课总结

师:上完这节课你学到了什么新的知识?