解决问题教学设计(第二课时)

《解决一共有多少的问题》教学设计

教师:张明卫

教学内容:一年级上册第97页.

设计理念:

《数学课程标准》指出,数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来,学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计,充分体现了《课标》的精神,从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的过程中让学生观察、说一说、画一画等一系列的活动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生的思维可以得到尽情的跳跃,个性得到尽情的张扬,逐渐感受到数学学科的趣味性、达到教学的目的。

教材分析:

本节课的教学内容是人教版一年级上册的《解决求一共有多少的问题》,这一课要求学生对已有的数学信息进行整理,再解决,并尝试用不同的方法来解决同一个数学问题,为今后的解决问题教学奠定了基础。教材先让学生观察图片,找到相应的数学信息和问题,再用不同的方法进行解决,分别让学生从不同的角度观察得到不同的数学信息列出不同的算式来解决问题。教学目标是使学生能独立解决求一共的数学问题,培养学生解决实际问题的能力和多种解决题的方法,从小养成开动脑筋和认真观察的良好习惯。

学情分析:

学生在学习本课之前已经有个解决求一共的问题的基础,明白了解决一共是多少要用加法来计算,但对于不同角度来观察和解决同一个问题没有进行过完整的学习和方法的探究。但是学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因此,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验。另一方面,要引领学生经历观察的过程,注重体验和感悟,让学生掌握解决问题的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。

教学策略

《解决问题》这节课的教学内容主要是结合学生的生活实际来编排的,因此在课堂上教师将时间与学生熟悉的活动对应起来,让学生多观察,多说,多动脑筋思考,本节课主要采用的教学策略是:

一、观察法

为了达到既定的教学目标,根据教学内容和学生特点,引入或创设与本节内容相适应教学情境,让学生置于特定主题图中,引导学生从不同的角度去观察同一幅图画,激活学生的思维,使其积极参与教学活动,提高教学方法。1我把书中的主题图做成孩子感兴趣的小人,把图片趣味化,吸引学生的注意力,接着教师引导学生说一说,之后引导出两种不同的解决问题的方法。

二、对比法。

本节课中明显的特点就是用了两种不同的方法来解决同一个问题,之后我让学生对比发现,两种方法有什么相同的地方,有什么不同的地方,让学生明白两种方法是因为观察的角度不一样但是结果是一样的,再进行小结:解决问题时有可能有多种方法。

三、动手操作法

在最后,我设计了一张学习单,检测了学生对本节课的掌握情况,同时进行拓展提升,让学生画一幅画并题提出问题再解决,是本课的一个概括和升华,学生在画的过程中知识得到了提升,智力得到了发展。

[教学目标]

知识与能力:

1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2.训练学生用不同的方法解决同一个问题,培养学生思维的灵活性、创新性。

3.感受数学中日常生活中的应用,激发学生学习数学的兴趣。教学重点:运用已知信息解决问题。

过程与方法:

让学生通过动手操作、观察,完整描述来解决问题。

情感态度价值观:

使学生养成细心观察,受动脑筋的良好习惯。

[教学重点] 运用知识解决问题。

[教学难点]用不同的方法解决同一个问题

[教学准备] 多媒体课件、学习单、卡片

[教学过程]

教学过程

一、激趣导入,激发兴趣。

看大屏幕口算,这些算式都是用什么方法算的呢?

【设计意图】应用抢答复习学过知道,让学生很快进入到数学课堂中来。

二、探究新知

一、淡话导入

师:马上就要到学校运动会了,有的小朋友在运动场上奋力拼搏,有的小朋友在旁边给同学们加油,做拉拉队,我们一起来看一看吧?

出示课件,情境图:图一

师:你看到了什么?你能提出一个数学问题吗?

(教材97页例5插图)

生:可以问:一共有多少个人在跳舞?师:今天我们就一起来研究解决一共的问题。

板书:解决一共的问题

【设计意图】结合学校的实际情况,从学生感兴趣的事和话题入手,增强学生学习的兴趣。进入今天的主题解决一共有多少的问题。

二、探究新知

师:同学们仔细看一遍,你看到了什么?发现了什么?想到了什么?可以和你周围的同学以老师这样的模式说一说:

板书:我是按()来观察的

我发现了()

求一共有多少人可以用加法计算。

列算式:()+()=( )

生:汇报

①我是按位置来观察的我知道了前一排有7个人,后排有8个人。求一共有多少人,可以用(加)法计算。7+8=15(人)

板书:第一排+第二排7+8=15(人)

②我是按性别来观察的,我知道了男生有9人,女生有6人。求一共有多少人,可以用加法计算,列算式:9+6=15(人)

板书:男生+女生

③同一道题目为什么你们列出来了不同的算式呢?

④我们来对比一下它们又有什么相同的地方呢?

小结:解决题时,可能有一种方法,也可能会有几种方法观察和思考的角度不同,解决的方法也不同,但是不论用哪一种方法它们的结果是一样的。

【设计意图】对于同一个问题,可以从不同的角度去思考,寻找出不同的解决方法。用完整的语言引导学生表达,让学生更能理解题意,同时培养了他们的口头表达能力。通过对比让学生知道解决问题有多种方法。

三、巩固练习

刚才同学们都很会想办法,解决了一道难题,现在我们再来挑战一下:

完成书上97页做一做,99页第1题。

【设计意图】应用练习当堂检测学生对本课知识的掌握情况。。

四、动动手

你能编一道像今天这样的应用题吗、把你的想法画出来并提出问题解决。

把你的作品汇报一下。

【设计意图】培养学生的观察能力、动手能力、合作能力、综合运用新知识解决问题的能力,把学过的知识综合化,发展学生的想象力和思维力。

三、课堂小结:我们今天学习了解决问题,希望同学们在生活中要细心观察学会用不同的方法解决问题。

板书设计

求一共有多少的实际问题

一共有多少?

8+7=15(人)前排+后排

9+6=15(人)男生+女生

教学反思: