0的认识和加减法板书设计及设计说明

0的认识

一、三维目标:

1、知识目标:使学生理解和掌握0的两种含义,能较工整的书写0。

2、能力目标:培养学生想象力,合作、探究能力。

3、情感目标:培养学生认真书写的好习惯。

教学重点:使学生理解和掌握0的两种含义。

教学难点:使学生能能正确的书写0。

课前准备:教师准备1~5的数字卡片,学生准备1~5的数字卡片。教学过程:一、创设情境,激情引趣

师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的

表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化?同时出示挂图。二、探究新知

1、教学第一种含义:什么也没有盘子里有2个桃子,问:用几表示?学生举起数字卡片2。盘子里有1个桃,问:用几表示?学生举起数字卡片1。盘子里有1个桃也没有,问:用哪张卡片表示?有吗?师:什么也没有用:0“来表示。

板书:0的认识

板书0并领读“0”

2、发散思维,充分想像

1)老师竖起2根手指问学生读几

2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?

3)请说一说有关0的物体。

3、揭示第二种含义――――起点

1)出示直尺图

师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。

(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)

利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。

强调:量东西长短时,0就是起点

2)学生活动,体会“起点”

师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点。教师可以示范性的量,说出大概远近。强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动:说一说在测量的时候,要注意什么?

3)发散思维,充分联想

想:生活中还有什么用0表示起点?

4、教学书写0

1)学生说说怎样写好0?应该注意什么?

2)师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空

3)学生写0 在书中第30页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。

三、巩固练习:

1、完成第31页的第1题

2、完成第31页的第2题

四、全课小结

这节课你知道了什么?有什么收获?有什么感受?

板书设计: 0的认识

“0”读作:零

“0”的含义:1表示什么也没有。

2表示起点。