丝绸之路教学目标

《丝绸之路》教学设计

石化第三小学杨洁【教材简析】

《丝绸之路》是北师大版小学语文四年级下册第十单元“路”中的一篇文章。这篇课文从古罗马恺撒大帝看戏着装的故事说起,记叙了张骞出使西域、打通通往西域道路的艰难过程。整篇文章结构清晰,叙述情节具体,语言生动,史实与想象互相印证,叙述与明理相得益彰,在教学中要结合课文适时指导朗读。搭建资料平台,创设自主空间,感悟文章所写,激发热爱之情,可以作为本课的教学设计线索。

【教法和学法】

1、导入新课时,可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线路线,让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。他对一些国家之间的政治、经济和文化起了重大作用。介绍这些资料的目的是使丝绸之路学生对丝绸之路有一个感性的认识。

2、本文在教学时提倡自主阅读,提出问题。围绕课后问题一进行学习。教学时可以从文题入手,也可以从文章的主要内容入手,学生可以自行提出一些问题,然后教师借机引导并组织学生进行讨论,在交流中深入体会文章内容。

3、本文语言简洁,概括性强,史实与想象互相印证,叙述与明理相得益彰,要结合课文适时指导朗读。通过感情朗读感受文章语言的特点,感受丝绸之路的历史作用,感受场景描写的具体可感,感受文章四字词语的清新自然。

【教学目标】

1、知识与技能:

(1)认识“武”、“乃”等9个生字。读读记记“炼钢、戎装、横贯、匈奴、设置”等词语。

(2)引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:

(1)通过多读、有感情地朗读,达到理解本课的目的。

(2)抓住关键词,体会文中重点句子的含义。

3、情感、态度与价值观

引导学生体会张骞具有的不畏艰险、勇敢机智的品质。激发学生了解西部历史的兴趣,交流有关丝绸之路的故事。

【教学重点】

引导学生独立阅读课文,了解主要内容,体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法,激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

【教学难点】

1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。

2、激发学生热爱西部的思想感情。

【教学准备】

1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。

2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。

【教学课时】

2课时

【第一课时教学重、难点】

抓住重点词语体会张骞是位伟大的探险家,历经艰险打通了通往西域道路的艰难过程。

【教学过程】

第一课时教学设计

一、谈话导入

1、2000多年前,一位伟大的探险家、外交家为我们开辟了一条千古不朽、享誉世界的路——丝绸之路。(板书课题)

2、释题,读“金钥匙”,用金钥匙的方法说说你想了解丝绸之路的哪些问题?

【设计意图:从问题入手,激活了学生的思维。问题是学习的先导,在起始环

节我设计了让学生看课题质疑。由于同一课题具有多义和多方面理解的性质,既可以这样考虑,也可以那样考虑,学生经过思考后就能打开思路,开始学习之路。】3、浏览课文,看看这些内容都在文中的哪些自然段在讲。

二、学习课文

(一)学习第3自然段

1、课文中哪一个自然段告诉我们丝绸之路是一条什么样的路?默读。

(学生交流,课件出示地图。)

2、你对丝绸了解多少?(课件展示,可结合学生带来的丝绸直观感受) (看到这么华丽的丝绸,你想说些什么?)

【设计意图:联系课件和实物的直观感受,将学生对了解丝绸的兴趣迅速提升,从而引发出对本课的交流和探究。】

3、丝绸不仅在中国是身份和地位的象征,在世界上也有很高的知名度。文中哪些词语写出了丝绸的知名度?

(交流:“目瞪口呆”、“赞不绝口”、“最时髦”、“最讲究”、“最珍贵”“和黄金等价”等词语)瞧,罗马帝王身着丝绸的高贵

4、此时,作为丝绸发源地的中国子孙,你的心情是怎样的?读出这种骄傲的语气。

【设计意图:在这一个环节的学习中,没有老师过多的说教,以找重点词语体会感悟的方法,让学生通过默读——寻找——朗读的方法,感受到了作为中国人的骄傲心情,把学习的主动权交回给学生。】

(二)学习第4自然段。

1、欧洲的罗马帝国在我们国家的什么位置?(课件展示地图)理解这条路环境恶劣,充满艰辛与危险。

2、鲁迅先生说过:“世上本没有路,走的人多了,便成了路。”那这样一条危险的、远隔万里的道路是谁开辟的呢?(板书:张骞)

3、再读第四自然段,看看第四自然段的内容与前后的内容有何联系?是如何联接的?

(像这样把前后的自然段连接起来的段落叫做过渡段,它的作用是承上启下)

(三)学习5---7自然段

1、默读5----7自然段,思考:张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难?他是如何面对的?你是如何体会到的?用——画出来。

2、学生交流:

(1)“他渡黄河、过沙漠……日夜兼程……当了俘虏。”体会刚开始的条件的恶劣都不是真正的困难,遇到匈奴才是真正的困难。板书:日夜兼程

(2)“他耐心地、不露声色地等待着、准备着……”他的意志坚定,时刻都想着未完成的事业。板书:不露声色

(3)“……逃走……忍受着炎热和干渴的煎熬……”板书:忍受煎熬

(4)“终于到达……”板书:终于到达

(5)哪一个词语最能概括他的这一路历程?板书:“历尽千难万险……”【设计意图:以读代讲,以读悟情。学生通过朗读,朗诵中表达情感,升华自我,把学习的主动权交回给学生。】

小结:通过以上的学习,我们了解了丝绸之路是一条充满艰辛的道路,张骞历经艰难打通了这条通往西域的道路……

三、拓展学习单

1、望着这座雕像,我仿佛看到了当年丝绸之路上,商旅不绝的景象,仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。

⑴画出句子中的有关联想的内容。

⑵摹写句子:望着这座雕像,我仿佛。

望着,我仿佛_。

2、面对这长达13年的困难,张骞为什么还是那么坚定?是什么在支持着他?学习到这儿,你想对他说些什么?

【设计意图:在学习中,学生们对张骞的印象已然形成,老师随堂随文进行了写作指导,学生在创作中再次深化了对文章中心的理解。同时,指导学生很好地利用了学习单。新课标

指出“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来,与别人一起交流,而且还学会评价与修改,学生写作的积极性得到保护,写作水平得到提高。】

四、作业

1、搜集文中的四字词语,感受。

2、搜集更多有关张骞的故事,交流。

五、板书

丝绸之路

日夜兼程被俘软禁

张骞不露声色伺机逃走探险家

忍受煎熬终于到达

六、学习单

1、望着这座雕像,我仿佛看到了当年丝绸之路上,商旅不绝的景象,仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。

⑴画出句子中的有关联想的内容。用标出。

⑵摹写句子:望着这座雕像,我仿佛。

望着,我仿佛_。2、面对这长达13年的困难,张骞为什么还是那么坚定?是什么在支持着他?学习到这儿,你想对他说些什么?

第二课时教学设计

一、复习导入

二、感受张骞作为“外交家”的魅力

三、理解“丝绸之路”的重要意义。