口算乘法课堂实录【1】

《口算乘法》教学设计

教学目标:

1.使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数(进位)的算理,掌握口算方法。

2.通过动手操作,引导学生探索思考,并使学生经历两位数乘一位数(进位)口算方法的形成过程,感受算法多样化。

3.使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题,感受口算乘法在日常生活中的运用。

教学重点:熟练掌握两位数乘一位数(百以内)的口算方法。

教学难点:理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

教学准备:多媒体课件。

教学过程

一、口算练习,导入新课

出示口算题:学生口答,并任选两题说说口算的方法。

教师:请同学们仔细观察每一组题目,你有什么发现?

学生1:每组的第二题都是整十数乘一位数。

学生2:后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。

教师:同学们真是善于观察,今天我们一起来学习新知识! (板书:口算乘法)

二、创设情境,探究新知

1.观察收集信息,提出问题。出示教材第41页例1主题图。让学生观察主题图,说说图中有哪些数学信息。先跟同桌说一说,

再找学生回答。根据学生收集的数学信息,进行板书:每筐装15盒草莓,买了3筐。让学生根据刚才收集的信息,提出一个数学问题。让学生将条件和问题完整地说一说。

2.动手操作,探究新知。

学生独立列式,汇报结果。(板书:15×3=?)

小组讨论口算方法,并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述,并板书学生的口算方法。

教师对学生的口算方法给予肯定,并归纳总结板书,使学生充分感受口算方法的多样化。

分析上述几种方法,讨论这几种方法的特点,并说说你最喜欢的方法以及原因。学生先讨论交流,教师最后总结。

(预设:第一种方法是用连加解决问题的,过程比较麻烦。如果是计算15×6,一个一个地加,要加5次才能得出结果。第二种方法是想竖式口算的,容易忘记进位而导致错误。第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数,分别乘另一个乘数后,再把两次计算结果相加。计算比较简便,也不会因为有进位而出错。第四种方法是把两位数拆成两个一位数,分别乘另一个乘数后,再把两次计算结果相加。与第三种方法类似,计算过程也相对简便一些,但并不适用于所有的两位数乘一位数的计算。这是因为并不是所有的两位数都可以拆成两个一位数,比如27×5中的27就不能拆成两个一位数。)

三、巩固练习,内化新知。

1.用自己喜欢的方法完成下列练习。

22×4=18×5=26×3=14×6=

学生汇报自己的算法,感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。

2.深入探究,发现规律。

想一想:150×3=。小组讨论交流口算方法,指定学生汇报。引导学生知识迁移,将150拆成100和50,100×3=300, 50×3=150,300+150=450。

3.完成教材41页“做一做”前两列计算题。

11×5=14×4= 110×5=140×4=

教师引导学生观察、比较、思考,发现每组题目得数之间的规律。学生口述,教师纠正规范语言描述,共同归纳出计算规律:口算几百几十乘一位数时,先不看零,口算出结果再在结果后面添上零。

利用规律,完成教材41页“做一做”后两列计算题。

15×6=23×4= 150×6=230×4= 4.积极思考,提升练习

完成教材43页练习九第3题。学生收集数学信息,突出“限乘21人”,培养学生安全乘车的意识。

四、课堂小结,畅谈感受

今天这节课我们学习了两位数乘一位数、几百几十数乘一位

数的口算,你有什么收获?

人教版三年级下册

《口算乘法》教学设计

单位:新乡市卫滨区梁任旺小学姓名:吕沙

日期:二0一八年四月