锐角和钝角全国优秀课堂实录

锐角和钝角

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册教科P37、38

二、教学准备

1、每位学生准备一个活动角,三张彩纸、一套三角尺

2、教师准备三个活动角,一把三角尺、课件

三、教学目标与策略选择

通过二年级上册“角的初步认识”的学习,学生已经学会如何辨认角和直角,并在判断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法,知道角的大小与两边张开的程度有关,并会用三角板来判断一个角是否为直角。本单元在此基础上,让学生认识锐角和钝角。本单元判断一个角是直角、锐角还是钝角,所用的方法与上学期是一致的,都是利用三角板中的直角来比较,但比较的重点发生了变化,前者是判断一个角是否是直角,而后者是看一个角比直角大还是小。因此本节课确定了以下几点教学目标:

1、学会在直角的基础上认识锐角和钝角,并能正确判断锐角和钝角。

2、通过作角、画角、拼角等一系列活动,培养学生的动手操作能力、合作意识、激发创造性思维。

3、培养他们善于观察,从生活中发现数学的良好习惯。

4、使学生体会生活中处处有数学。

5、通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,并逐步喜欢上数学。

本节课的内容学生已有些了解,但学生了解的程度各有不同,所以在了解起点之后直接让学生创造自己所认为的锐角或钝角。通过对作品的展示、分类让学生对锐角、钝角有个初步的直观概念。然后通过在练习中的画一画,折一折、变一变、拼一拼等活动,让学生在活动中进一步的巩固、深化。最后通过让学生去找一找生活中的锐角、钝角,并欣赏生活中和美术中的锐角、钝角,让学生在美的享受中结束本节课。

四、教学流程设计及意图

教学片段

一、了解起点

课件出示:角

师:这个朋友你还记得吗?关于角,你已经知道了些什么?

生1:知道锐角和钝角

生2:直角

生3:角有一个顶点和两条边

……

师:有些孩子说自己知道锐角和钝角,你能介绍一下他们吗?

生:大于直角的角叫钝角,小于直角的角叫锐角。

师:他们是什么样子的?

生表示

二、创造角,巩固概念

1、创造角

师:很多孩子都想表示,用自己喜欢的方式表示出一个锐角或钝角,需要的话可以用上老师课前发给你们的东西。

生独立操作

师:谁愿意来帮老师摆两个角。

生在黑板上摆一个锐角、一个钝角。

2、展示(实物投影展示部分学生的作品)

你们看,这些都是小朋友们自己摆的,有没有什么意见?

生:有一个好象是直角!

师:哦?是吗?

你有办法证明自己的看法吗?

生:我知道,用尺子!(说着跑上来在投影上用三角尺上的直角验证)

还有一条边在外面,所以这个是钝角!

小结:当肉眼不能判断时,可以用上工具——三角尺。

3、分类

给他们分分类,你打算怎样分?

生操作

师:谁看出来他是怎么分的?

生:他是根据锐角、直角、钝角三类分的。

师:你能说的具体点吗?

生指着说:这些是锐角,这些是直角,这些是钝角。

4、观察比较

师:请小朋友们仔细观察,你发现了什么?

引导得出:

(1)不管角的方向如何,只要比直角小的都是锐角。

(2)以后我们会学到比钝角更大的角。

(3)到了高年级,我们判断它是钝角还要有一个条件。

……