除法的初步认识（通用）优秀教学实录

除法的初步认识

谭惠芳

一、教学内容:除法的初步认识,教科书第51-53页。

二、教学目标:

1、结合具体情境中,通过动手分实物,经历“平均分”的过程,进一步明确“平均分”的含义,初步理解除法的意义,知道除法算式各部分的名称。

2、在解决问题的过程中,培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。

3、主动参与合作交流,大胆交流自己的想法,增强对数学学习的信心和兴趣。

三、教学重点、难点:

了解除法的意义,会解决具体问题。

四、教具准备:小棒

五、学具准备:小棒

六、教学过程:

活动内容

活动一:

师:同学们,森林里小动物联欢会在热烈的气氛中拉开了序幕。你们想参加吗?那就让我们一起去看看好吗?(课件演示小动物联欢情境图)

师:多么热烈啊!动听的音乐把我们带进了欢乐的海洋。

师:瞧,小动物们开始唱起来、跳起来了,请同学们仔细观察,你从图中发现了什么?

师:你能提出哪些数学问题?(教师把学生提出有关除法的问题板书在黑板上,其它问题放入问题口袋)

学生观察情境图,感受热闹的气氛。

学生从图中能发现:

(1)12个小熊要排队进行体操表演。

(2)有18只小猴。

有30只小松鼠,要分组跳拉手舞。

学生提出的问题可能有以下两种:

1、加减法问题:

(1)小猴比小松鼠小多小只?

(2)鼠比小猴多多小只?

(3)猴和小松鼠一共有多少只?……

(4)除法问题:

a)12只小熊进行体操表演,怎样排队?

b)30只松鼠,怎样分组?

c)6只小猴分一组,可以分几组?

通过有趣的动画故事,能产生学习的兴趣,能够从图中发现数学信息,为后面提出数学问题做好铺垫。

能根据自己收集到的数学信息提出数学问题,关注学生的问题意识。

活动二:

(一)师:同学们非常认真,提出了这么多问题。现在我们一起来帮小动物解决下面的问题,好吗?

(二)12个小伙伴怎样排队?

1、师:12个小熊进行体操表演,他们该怎样排队?同学们愿意帮帮他们吗?

师:请同学们借助手中的学具自己摆一摆,分一分,试一试。

2、师:同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗?

3、哪个小组能说一说你们是怎样排的?

4、师:我们刚才找到了这么多不同的分法,请同学们认真观察一下,这些分法有什么相同之处?

(三)、30只松鼠怎样分组?

1、师:刚才我们帮小熊排好队,那么30只松鼠怎么分组呢?

2、师:谁能把你的分组方法介绍给大家?

(四)、用除法表示分得过程。师:我们刚才用不同的方法帮小松鼠分了组,小松鼠非常高兴。那么用算式该怎样表示呢?

1、教师向学生介绍怎样用除法算式表示平均分的过程及各部分的意义。

2、谁知道这两个算式怎样读,它的各部分名称是什么?

3、小熊怎样排队?你能用除法算式表示出来吗?

(五)、小猴子怎样分组?用除法算式表示出来。说说你的想法。

活动三:

1、师:这节课你有什么收获?

2、师:同学们,你能评价一下这节课你和你的小组同学表现如何吗?

教师引导学生选择需要解决的问题。

学生利用学具摆出各种情况。

在小组中交流自己的想法,展示不同的方案。

全班交流可能出现以下不同想法。

引导学生观察,同学们会发现:其相同点都是把12只小熊平均分,每份分得同样多。

学生可能找到以下几种分法?

(1)30只松鼠若每组6只则可分成5组;若每组5只,则可分成6组。

(2)30只松鼠若平均分成6组,则每组5只;若平均分成5组,则每组6只

学生交流

会读算式的同学介绍算式读法及各部分名称。

学生交流:

(1)是怎样分的,用算式怎样表示。

(2)介绍算式各部分的名称及表示的意义。

学生思考,回顾一节课所学到的知识。

学生评价自己或自己小组的表现。

能够利用手中的学具进行独立探索,经历平均分的过程。

能主动探索得出多种方法,会与同伴交流。

在交流的过程中,增强合作意识。

能通过认真的观察、思考,找出相同点,关注学生的抽象概括能力。

在交流的过程中进一步体会“平均分”的本质含义。

是否能与同伴进行交流。

能用除法算式表示平均分的过程。进一步体会除法的意义。

学生的评价要表达出自己的真实想法,体验学习的快乐。

教学反思:

1、在讲解“平均分”时比较细致,学生基本上能够认识“平均分”。

2、在让学生利用学具进行“分一分”时,学生能够5个5个的分,教师又非得强调要一个一个分,效果反而不好。