笔算乘法教学内容概述

《笔算乘法(不进位)》教学设计

教学内容

课本第五册第56页例1,练习十三第1题。

教学目标

1、使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程。

2、初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。

3、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度,体验计算方法的多样化。

教学重点、难点

重点:学会乘法竖式的书写格式,掌握计算方法。

难点:培养学生独立思考和合作交流的学习方法,体验计算方法的多样化

教学准备:多位数乘一位数(不进位)的乘法课件、小棒。

教学过程

一、复习导入(出示课件)

1、口算:

30×6= 500×7= 600×3= 22×4= 11×7= 30×4= 30×8= 41×2= 80×3=

学生先口算,后指名学生说出是怎样口算的。

2、像41×2=这样的算式还可以怎样计算呢?

3、出示课题:多位数乘一位数的笔算乘法(不进位)

二、探新

1、出示图片(课件)

师:从图上你能获得哪些信息?问题是什么?

用什么方法计算?怎么列式?

教师提问:这道题该怎样算呢?

让小组内每个同学先思考3分钟,在纸上算算看,能不能算出来。也可以摆出小棒(或其他学具)或画画图等。如果能想出几种算法的,就把几种算法都写出来。

完以后,在小组里交流,把自己的算法说给同组的其他同学听。小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况,尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。

全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法,教师将其板演在黑板上。

三、分类评价

教师提出要求:现在同学们想出了这么多种算法,我们能不能把这些算法分分类,看看一共有几种思路。

估计学生的算法可能有如下几类:

1.摆学具求得数。

引导学生摆。因为一个因数是12,所以一行摆1捆零2根;因为另一个因数是3,所以摆3行,一共摆了3捆零6根,也就是得36。2.连加法。

12+12+12=36

3.数的分解组成。

10×3=30 2×3=6 30+6=36

评价各种算法,组织学生议论,每一种算法是怎么算的。

1.摆学具是一种很好的方法,但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。

2.根据乘法的含义用连加的方法也是可以的,但是如果因数的个数比较多,算起来就比较麻烦。

3.把一个因数分解成几个十和几个一,分别与另一个因数相乘,再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。

四、学习竖式

1、从刚才议论的结果来看,用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢?下面就请大家看看老师是怎样列出乘法竖式的。

先出示有部分积相加的竖式,再出示简便竖式,并说明为什么可以写成简便竖式。

2、学生在练习本上完成“做一做”的三题,教师巡视了解情况。如有发现错误,指导订正。

五、巩固练习。

1、笔算下面各题: 14×2 212×3 423×2

21×4 33×3 221×4

2、学校大门两边各有342盆花,共有多少盆花?

学生试做,后订正。

六、小结

这节课你学到了什么?在笔算时你认为要注意什么?七、作业:练习十三第1题.