锐角和钝角特级教师教学实录

《锐角和钝角的认识》教学设计

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37—40页教材分析:《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的,这节课要求学生把角按大小分为三类,锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角,这节课教师可根据学生已有的知识经验,组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。

教学准备:三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等

教学目标:

1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角,了解数学与日常生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。

2、培养学生初步的观察能力,会从实物或平面图形中辨析各种角。

3、结合生活情景,进行操作活动,使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角,会用尺子画出各种角。

4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性,发展学生的智力。

设计意图:

创设学生熟悉的情境,大胆放手,给学生时间和空间,让他们借助观察、操作、判断等学习方式,体验数学问题的趣味性和挑战性。学生通过自己动手、小组合作交流,主动参与知识的形成过程,自主探究把角按大小分为三类,然后分类验证。并设计一些学生喜欢的活动,消化新知。在这其中学生获取知识,完全是根据自己已有的知识经验主动建构,并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。

教学过程:

一、回忆学过的直角

1、学生汇报引入“角”。

2、什么叫做角?

师:上学期我们已经认识了角,请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识? (直角、画角、做角、找角)

二、主动探究获得新知

(一) 小组讨论合作交流、

1、就地取材

师:请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。(学生画,师巡视,把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。)

2、合作交流

师:这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱,你们能把它们分分类吗?请四人小组讨论:说一说,你是怎样分的?(允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比)

3、指名小组汇报结果,并说明分的理由。

4、引导学生展开讨论。

(二)分类验证渗透方法

1、验证直角

师:(指直角一类)我们怎样来验证这些角是是不直角呢?(用三角板比一比)

2、学生上台验证,并说出自己是怎样比的。

3、验证其它两类角

师:他说得对吗?谁还能用这种方法来验证其他的角吗?

4、给角取名

设问1:你能给比直角小的角起一个好听的名字吗?

师:小朋友们给它起的名字真好听!其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字,叫锐角。和老师一起说:锐角锐角。快找一个锐角,举起来给大家看一看?

设问2:你能给比直角大的角也起一个名字吗?真不错,数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说:钝角钝角。快找到一个钝角,举起来给大家看一看。

三、实践运用深化发展

1、做角:请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角,并给身边的小朋友说一说,它是什么角,好吗?开始吧!

2、举例:小朋友们做出了这么多的角,其实在我们的生活中它们也随处可见,

说一说生活当中你在哪也见过这些角?

3、师:其实用我们人体四肢也可以表示角,谁愿意给大家展示一下。

4、画角:看来生活中的数学知识可真多呀!刚才我们认识了角,也在生活中找到了角,还利用自己聪明的大脑、灵巧的小手制做出了许多自己喜欢的角,那如果老师说出一个角,你能在纸上画出来吗?

老师说学生画,然后学生同桌之间互考。(教师巡视,选一些角贴在黑板上)师:你们喜欢这些角朋友吗?可是它们迷路了,找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗?(学生练习)

四、课堂小结

这节课你学得愉快吗?有哪些收获?对知识的梳理和情感的体会