口算除法优秀说课稿

《口算除法》教案

莲江口镇中心校张淑梅

教学内容:

人教版三下数学第二单元第11、12页例1、例2

教学目标:

1、学生在具体情境中体会口算除法的含义,理解用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算算理,选择自己喜欢的方式进行正确口算。

2、学生能够感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

3、培养学生自主探究、抽象概括能力,渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

教学重点:理解“除数是一位数,商是整十、整百、整千数”的除法口算算理。

教学难点:商末尾比被除数末尾少一个0的除法口算。

教具准备:ppt、小棒。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

师:同学们还记得以前学过的表内除法吗?现在我们来回顾一下。(出示练习题)

师:同学们对过去的知识掌握的真牢固。这节课我们继续学习《口算除法》。(师板书课题)

二、探究新知

(一)、理解主题图

师:今天这节数学课我们来帮美术老师分一分彩纸。(出示主题图) (1)请同学们仔细观察这幅图,从图中你都获得了哪些数学信息?

生畅所欲言

师:看来获取数学信息,既可以从图上,也可以从文字,那么咱们看来以后获取数学信息,你们知道怎么办了吧?

(2)师:那这条数学信息里有不懂的地方吗?

(二)、学习例1

过渡:同学们今天表现的特别棒,看来同学们一定能帮助老师分好彩纸的。(出示,学生读一读)

1、提问:把60张彩色纸平均分给3人,每人得到多少张?你们能够解决吗?你想用什么方法解决?(用除法计算)为什么用除法?(平均分)怎样列式?

生:60÷3

(1)师:那么60÷3你猜测一下应该等于多少呢?

生齐答等于20

师:呀!这么多人都知道啊!(师板书20)60÷3=20是你们的猜测,是吧?(师在20后面打个问号)到底是不是等于20,那你们能不能用你们的方法来解释一下到底是不是真的得20?你们可以在你的本儿上写一写、画一画或者是用小棒摆一摆,让我们一会儿一眼就能够看出60÷3是不是真的等于20。

(2)把你的思考过程可以摆一摆、画一画、写一写。

(3)交流、汇报方法。

指名到前面交流

过渡:60÷3这道题的结果确实等于20,看来咱们同学的猜测是正确的,现在咱们加大点难度,看看同学们能够顺利得出结果吗?

2、学习600÷3=

(1)出示:600÷3= 这道题应怎样想呢?

(2)汇报想法:6个百除以3是2个百,就是200

过渡:美术老师在上完3个班的美术课后,发现一共用去了120张彩色手工纸,你知道平均每个班用去多少张彩纸吗?

(三)、学习例2。

(1)生独立完成此题,写出自己的思考过程。

师:你觉得应如何解答。为什么用除法?这回120 ÷3你能快速的告诉大家得多少吗?

生:40

师板书40,并追问:这40怎么来的?

(2)说一说思考的过程。

生:把120看成12个十,12个十除以3是4个十,就是40。

师:(师板书)这回你们把120看成12个十,怎么不看成1个百呢?生:一个百除以3不够除

过渡:我们都能够顺利解决这几个问题了,下面我们来做几道口算,我们开火车来完成智慧大闯关,看看谁能准确的算出得数,其他同学帮老师判断出对错。

三、口算练习

1、出示第一关、第二关

师:看来你们都学的不错,拿出一道题来都能又快又准确的说出得数。老师增大点难度。

2、出示第三关:摘苹果

学生口算出结果,教师随机提问算理。

3、出示第四关:摘苹果

4、你能根据第一个算式的结果得出后面算式的得数吗?

提问:你有什么发现?

5、小结:师生共同总结出口算除法的小窍门.

四、总结

这节课我们学习了口算除法,口算除法的小窍门你掌握了吗?