第四节 地域文化与人口教学设计及说课稿

湘教版高中地理必修II第一章第三节

《人口迁移》教学设计

授课者：李华平

单位：

西安市昆仑中学中学

一、教学内容分析

本节内容选自湘教版高中地理必修二第一单元第三节。人口问题是人文地理学习的核心，而城市的发展、人口的发展、人类居住地的形态和人口迁移都有直接关系，所以人口迁移与环境的关系是本单元的教学重点，也是人文地理的重要内容。本节的课程标准是：举例说明人口迁移的主要原因。把握本条“标准”重在“举例”两个字上，主要看学生是否能用具体实例说明人口迁移的主要原因。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.理解人口迁移的概念，判断迁移类型

2.理解影响人口迁移的因素。

（二）过程与方法目标

1.采用阅读法阅读并归纳教材内容

2.采用案例分析法分析影响人口迁移的主要因素。

（三）情感态度和价值观的培养

1.培养学生合作、探究的学习理念

2.通过生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣；树立科学的人口观和发展观。

三、学习者特征分析

1、以形象思维为主，逻辑思维仍偏重于经验型。

2、长期受传统教学、考试制度的影响，学习主动性不强

3、学生刚开始接触人文地理内容，学习方法尚未形成 四、教学策略选择与设计

建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。新课程理念下的教师要善于做学生学习的组织者、合作者、引导者，学生闪光点的发现者以及向学生学习的学习者；使学生的自主学习自我发展与教师的教学目标达到统一是本课设计的指导思想。

教学方法

本节主要采用案例分析法，并辅以读书指导法和问题情境教学法。

学习方法

自主学习合作探究

教学资源

1.湘教版高中地理必修二

2.自制多媒体课件

五、教学重点及难点

教学重点

人口迁移的概念、分类；引起人口迁移的因素

教学难点

引起人口迁移的因素

六、教学过程

教师活动

学生活动

展示西安市新户籍政策后人口迁入状况，并提出人口迁移

的概念。

阅读材料，了解信息。

提出问题，学生自主学习探究

带着问题，阅读教材，1.什么是人口迁移？

思考回答。

2.怎么判定人口迁移？

给出人口移动的案例. 学生分析判断，并总结判断依据。

学生结合人口迁移的

总结：判断人口迁移的判断标准举例说明。

标准，并让学生举例说明。

设计意图

采用学生熟悉的而且能产生共鸣的情境导入，能够最大限度的激发学生的求知欲让他们产生好奇心理，主动地投入学习。

（读书指导法和比较法）让学生比较深刻地认识不同事物的异同，可以深刻地把握事物的本质特征。教师指导，学生自主学习，感受到知识理解过程中的成功感，也掌握一种学习方法。

辨析人口迁移概念

案例教学极大地发挥了教师主导性和学生的主体性，教师不仅要引导学生去思考、去探究，还要重视让学生从案例学习讨论中获得某种经历、感悟和学习的技巧与方法。

1.培养学生观察分析问题的能力

2.通过讨论，能让学生主动思考，充分培养了学生的自主探究学

习能力和合作探究的精神

3.采用研究性学习法，改变单纯的接受式学习

使学生从口头语言表达落实到书面语言表达上来。构建知识体系，再学生活动：

现了知识产生的提出问题：人口迁移的分类。

阅读课文，了解人口迁移都过程以及知识的有哪些划分。

顺延，突破知识产生过程中的障碍，螺旋提高。学习过程中体现赏识教育的理念。

发挥学生自学合作学习的优势，取长补短，让学生学学生小组讨论：引起人口迁提供人口迁移的材料

会聆听接纳他人移的因素有哪些？

的想法，同时提高合作探究解决问题的能力。

学以致用，方为真学。让知识从课堂展示新闻材料：西安市应走向生活，学习对学生畅所欲言

生活有用的地理，怎样留住外来人口？

学习对终身发展有用的地理。

知识拓展：人口迁移对西课程结束，学习思课后探究

考未结束。

安的影响？

培养学生构建知学生制作思维导图

展示思维导图

识体系的能力