2.1.2 确定信息来源板书设计及设计说明

2.1信息需求与来源的确定

一、教材分析

本课是高一第二章第一、二节的内容（第二章信息获取在教材中处于一个承上启下的关键位置）。本课要求学生根据任务或问题分析并提炼信息需求，需求分析是后面各章学习的第一步；明确信息需求是随后几节的前提。可见信息需求与来源的确定至关重要。所以只有明确了需求，才能考虑完成和解决问题的方案，进行下一步信息活动。

二、学情分析

我所教的八个班中，每个班都有八个左右的学生在初中阶段没怎么用过电脑，对鼠标键盘操作都非常的生硬，不会打字，还有少数同学对简单的文字、数据、图片……的处理不熟练。这样为教学带来了一定的难度。又因为每周就只有这40分钟有机会接触电脑，所以想让他们在平常上课时就能掌握一定的操作技巧。

三、学习目标

1、知识与技能：

（1）了解信息的内容和类型；

（2）了解信息来源的分类和确定因素，并正确地认识信息来源的广泛性。

（3）学会根据任务和问题确定信息需求并绘制信息需求表。让学生在分析问题过程中，养成良好的需求确定习惯。

（4）认真分析信息需求，有效地使用信息来源。

2、过程与方法：

通过完善需求表，让学生熟悉需求表，能够独立制作需求表，并熟练、有效地使用需求表，完成给定任务。

3、情感态度价值观：

（1）结合当前信息社会，能够辩证地认识信息对日常生活和学习的影响。

（2）从解决问题的目标出发，培养自觉确定信息需求的意识。

（3）能主动关注日常生活中信息来源的变化。

（4）与学生交流不同信息来源的优缺点，体验不同信息来源

对人们的影响。

四、学习重、难点

重点：根据具体任务制作信息需求表。

难点：根据具体任务或问题分析并提炼信息需求，有效选择信息来源。

五、教学策略

根据学生的具体情况，本堂课通过网络流行的孤僻字的引入，调动大家的积极性，然后通过实例来介绍信息需求与来源确定的相关内容，给大家一个简单的任务，既能完成教学的要求又能照顾少数同学想多实践的需求。

六、教学过程

教学环节

及时间

教师活动

学生活动

对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图

积极参与，发表自己的观点。

用网络流行首先给出“烎”字。一、 引入

1）这个字怎么读？

的孤僻字，来激那么我们想知道一些（3分钟）

2）意义是什么？

发学生的学习兴什么? 3）怎么样输入？

趣。

……

学生回答：

通过自己身1）H1N1是什么？

边的问题来了解二、新课讲解1、

确定信息的内容: （一）信息需2）特点是什么？

“信息内容”并例如H1N1，我们了解求的确定

3）临床表现是怎样进行需求分析。

哪些方面的信息？

（5分钟）

的？

4）我们怎样防范？

……

2、确定信息的类型：

1）文本--客观性

回忆信息的依2）数据--准确性

附性。

3）图--直观性

4）声音--生动

5）视频--形象

……

例如：“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”信息需求表。进行分析。

按照承载信息的载体的不同，信息来

（二）信息来源的确定

（4分钟）

源可以分为四大类：

纸质媒体、电子媒介、人和事物。

哪些信息来源更合适、更有效、更可靠？

1、以“珍爱视界之窗”

看书P9“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”信息需求表。

通过“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”的信息需求表，真正理解信息的类型。以及信息内容的需求分析。

观看课件。

将理论性的知识联系实际进行分析。

引导同学们要注意信息来源的代表性、典型性和多样化。

让在初中没怎么使用过电脑的同学与word亲密接触一次。

思考

自主探究学为主题活动，制作信息习，结合必要的讨需求表。要求用word论，完成任务。

制作。

三、练一练：

（23分钟）

2、为P25综合活动“夸在完成第一题对电脑操作熟练的同学，则夸我的家乡”制作信息后，有能力的同学可以进行更复杂需求表。

就可以开始制作。

的信息需求表的制作。为综合活

动做准备。

边看边思考。学习电脑操作技巧。

将完成的作品按要求保存。

巡视中发现操作熟练的同学，鼓励以后多帮助不会的同学。

四、总结：

将第一题已经完成的（5分钟）

展示给大家看。

七、教学反思

1、由“烎”字把大家的注意力都集中了，整堂课气氛非常活跃；对电脑操作熟练程度不同的学生都能参与进来，完成作品。

2、对于在初中阶段没有用过电脑的同学，通过练一练，对word有了一定的了解，虽然有几个同学没有按要求完成，但是在本堂课中他们已经有收获了。