第二节 人地关系思想的演变优质课教案设计

永州四中

2017

年高

一

年级

地理

学科教案

课题

课型

新课

课时

第二节

地理人地关系思想的演变

1 备课人

何晓梅

教学

目标

知识与技能

1.了解人类不同历史时期人地关系的状况，

2.认识走可持续发展的必要性

过程与方法

1.运用图文资料，认识人人地关系的演变过程。

2、采用案例材料使学生了解可持续发展的含义以及原则

情感态度与价值观

认识人类面临自然地理环境的状况，树立正确的自然观、发展观与环境观

1、重点：人地关系思想的历史演变

2、难点：人地关系思想的历史演变

人地关系的演变

教学过程和内容

二次备课

重点

难点

核心考点

[新课导入]人类是环境的产物，从人类出现那一刻起，为了生存与发展就不断从环境中摄取物质和能量，人类对环境的影响从弱到强，由小到大，由局部到全球，对人地关系的认识也发生了一系列的变化，今天我们就来学习人地关系思想的发展变化。[板书]第二节 人地关系思想的演变

[过渡]人类社会不同的历史阶段生产力发展水平不同，人类对环境的影响也有差异，我们把人地关系的思想演变，分为古代和现代两个时期来说明，古代人地关系的思想是怎样的呢？读课本P94-95，思考、讨论，并填写下表。

[板书]一、古代人地关系思想的产生

时期

采猎文明时期

农业文明时期

生产力有了较大发展

不能正确认识人地关系的不协调，但开始探索人地关系

极为低下

被动地适应环境，对人地关系认识肤浅

生产力水平

对人地关系的认识

人类活动

环境问题

人地关系思想

采集和渔猎，环境对人类制约作用较强，人类对环境的影响微弱

生物资源遭破坏，引起物种灭绝。但环境问题不严重

改造自然，崇拜自然

大规模地开发和利用资源，人与自然的对抗性增强

出现各种环境问题

出现地理环境决定论、天人相关论和因地制宜思想

[“阅读”思考]课本P94“阅读”，思考：古代地理环境决定论的产生与影响

[点拨]这段材料是说明古代地理环境决定论的相关思想，这时的地理环境决定论还没有形成系统的理论，只是处于萌芽状态。

[“阅读”思考]读课本P95“阅读”，说明：中国古代的人地关系思想

[点拨]这三部分内容，分别体现人定胜天的思想、天人相关论的思想和因地制宜的思想。

[承转]古代人类对人地关系的认识中，出现了可持续发展思想的萌芽，随着生产力的发展，人类对环境的影响越来越大，近现代人地关系的思想又有什么特点呢？[板书]二、现代人地关系思想的发展

[过渡]现代人地关系思想的发展，可以分为工业社会时期、后工业化时期，读课文P96-97，思考、讨论并填写下表

时期

工业社会时期

后工业化时期

对人地关系的认识

人类改造自然能力增强，试图成为自然的主宰

人类认识到应主动谋求与自然地理环境的和谐，寻求人地协调的道路

人类活动

人类对资源的开发利用达到了空环境问题

人地关系全面不协调，矛盾迅速激征服自然

人地关系思想

前的规模和高度

化

改变传统的发展模式，走可持续发展的道路

人口、资源、环境和发展问题得到普遍关注

谋求人地协调

[承转]从18世纪中叶第一次技术革命以来，生产力水平迅速提高，人地关系的思想都发生了哪些变化呢？

[“活动”探究]读P97“活动”，思考、讨论、回答题1、2、3 [点拨]题1：人地关系思想的演变过程，大致可分为人类社会早期、农业社会时期、工业社会时期和“二战”以后四个阶段。

题2：人类对人地关系的认识是随着生产力的发展而不断深化的。例如，18世纪以来先后出现的地理环境决定论、适应论和人地协调论等，就反映近代人类对人地关系由浅入深、有片面到全面的认识过程。

题3：工业社会时期对自然景观的破坏在方式、范围、强度上都远远超过了农业社会时期，原始的刀耕火种，尽管对自然景观有所破坏，但由于这种迁移农业的生产方式落后，作用范围小，若干年后自然景观还能得到恢复。而工业社会时期则是集约化大规模生产，它对自然环境的破坏很难在短期内得到恢复。

[课堂小结] 人地关系思想的演变是一个渐进过程。在不同时期，人类对地理环境的影响，在方式、范围和强度等方面是不同的，进而产生相应的人地关系思想类型。

教学反思