12 瘸蝉多媒体教学设计及其点评

12 瘸蝉

【教学目标】

1、正确认读本课十五个生字,会写田字格里的十四个生字,理解“彻夜不眠、惊心动魄、煎熬”等词语的意思。

2、朗读课文,会用自己的话讲述这个故事。

3、能够体会文章所蕴涵的深刻道理,联系生活实际谈启示,独立表达自己的感悟。明白成长的过程中是需要经历痛苦的,每个人都要学会承受。

【教学重点】

让学生在阅读中感悟,学会边阅读边体会学生的思想感情。

【教学难点】

让学生懂得自然之道,懂得各种生物生存的规律,同时培养学生爱科学,爱自然的思想感情。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

一、导入新课

上节课我们初读课文,了解了课文的主要内容。谁能概括一下,这篇课文主要讲了一个什么故事?

怎样概括文章主要内容.可以用什么方法.(抓住关键词、主要人物或事物)

可以用上下面的词语简单说一说。(语言简洁,内容准确完整。)

蝉幼虫蜕变

痛苦煎熬美丽

帮助瘸蝉

过渡:课文中哪些地方令你感触最深?结合具体的语句,交流自己独特的感悟。(同桌两人互相说一说,作展前准备。

过渡:同学们亲眼见过金蝉脱壳吗.想看吗.我们一起来亲眼目睹这震撼人心的画面。

(什么感受)

预设生1:虫儿痛苦地战栗着,背部弓起,就像一个驼子。这驼的背越弓越高,虫儿的战栗也越来越剧烈。

师:在这段描写幼虫弓背的句子里,有一个动词两次出现。

生齐答:战栗(老师找同学解释意思)

师:虫儿的战栗越来越剧烈(生齐答),下面我们把手弓起来,一起来表演一下,背越弓越高,虫儿的战栗也越来越剧烈。

师:从战栗、剧烈这些词中你可以体会出虫儿的什么感受啊?

生齐答:痛苦

(2)师适时点拨:蝉的幼虫非常稚嫩,就像婴儿的皮肤,这么娇嫩的身体要从角质的铠甲中钻出来,那要经受多大的痛苦。

2.是刀在剥皮吗?是火在烧身吗?是剑在剔骨吗?是针在穿心吗?苏格拉底看到这惊心动魄的一幕,心中不由得跟着战栗起来。

(1)抓住“刀剥皮”,“火烧身”,“剑剔骨”,“针穿心”让学生联系生活实际体会蝉蜕变时要忍受难以忍受的痛苦,无法想象的煎熬。

(2)抓住“惊心动魄”,“战栗”让学生理解词语的意思,以及这种情景对苏格拉底内心带来的巨大震撼,对蝉的关心、怜爱,他仿佛和虫儿一起在忍受着痛苦的煎熬。

预设生1:是刀......穿心吗?

师:同学们观察这是4个什么句啊?

生齐答:问句

师:运用了什么修辞手法?

生2:比喻、排比

师:那接下来比较一下这两组句子,哪不一样?

生:上面的句子把问句变成陈述句了

师:那接下来自己对比朗读两段话,体会哪个更好,好在哪里?

生3:第2个好,因为问句更能表达出幼虫此刻的痛苦。

生4:第2个好,因为相比较问句表达情感更强烈。

(2)师适时点拨:蝉的幼虫非常稚嫩,就像婴儿的皮肤,这么娇嫩的身体要从角质的铠甲中钻出来,那要经受多大的痛苦。

(3)指导朗读

找学生朗读,齐读

师:苏格拉底的感受是什么?(同情、疼惜、战栗)所以他下了一个决定,什么决定呢?

生5:帮帮可怜的虫儿们

4、苏格拉底是如何帮助虫儿的呢?

预设生1:苏格拉底打开......抽出六条腿。

师:用红笔把这一连串动词用圈标注出来(生答)

师:从这些动词你能感受到苏格拉底的什么?(小心、艰难)指导学生用轻缓声音,较慢语速来读

三、形成鲜明对比的两种结局

师:被帮助的幼虫最终结局如何?

预设生1:经他帮助......极其笨拙。

生2:最后,笼中......瘸着腿的蝉。

师:而那些凭自己的力量蜕变的虫儿,结局如何?

生3:而那些......真正的蝉。

生4:蝉儿们......飞进了绿荫。

我们在分享着美丽的蝉成功喜悦的同时,再来看看经过好心的苏格拉底努力帮助的那只虫,最后却变成了一只瘸蝉,如果你就是这只剩在笼子里的缩着翅膀瘸着腿的蝉,你心里会是什么滋味,可能会想到些什么?

四、拓展延伸、语言表达

假如你就是那只蝉,你现在最想对谁说什么。

我就是那只蝉,我想对好心的苏格拉底说----------------------- 我想对美丽的同伴说----------------------------

我想对成长所有的生命说----------------------我想对生活中所有的呵护着说-------------------(引导学生可以多用一些有智慧的语句。)

四、启示

对比两种不同的结局,你得到了哪些启示呢?

(我们应该遵循大自然的客观规律,痛苦和挫折是成长过程中不可缺少的财富)