4 物体传声课堂实录【1】

《物体传声》教学设计

一、教学设计思想:本课为引导学生探究“声音是怎样传到我们耳朵里的?”这一问题,而设计了“你听到了吗?”和“水能传声吗?”两个活动。目的是让学生先认识声音能在木头、水、空气中传播,再理解声音是通过什么媒介传到我们耳朵里的。活动的重点是培养学生的观察和实验能力。

二、教材与学情分析:本节课是在指导学生寻找声音,理解声音是由于物体振动产生的基础上,引导学生认识物体传声这一现象,声音对每个学生来说都是十分熟悉的,但是对于声音是靠什么传播的却很陌生,本节课是关于声音传播途径的探究。为了探究“声音是怎么传到我们耳朵里的?”这一问题,教科书中设计了两个活动,目的是让学生通过实验认识声音能在固体、液体、气体中传播。让学生通过小组合作对身边一些熟悉的物体进行探究,但由于声音的传播依赖一定的无形物质,这是现实生活中很难直接感受到的,它需要借助于实验和推理分析才能得出。实验本身有局限性,学生的现有理解、推理和想像能力相对薄弱,对声音的传播需要物质的理解就是一个知识难点。

三、设计意图:新课标强调:科学课程要以探究为核心,培养创新精神和实践能力,本着这一理念,按照“提出问题——猜想假设——设计方案——动手实验——总结交流——应用拓展”这一发现式探究程序组织教学,针对三年级学生的年龄特点和思维能力,在教学中引导学生自主探究,注重适时指导,力争使学生的探究有的放矢,培养学生的合作能力。

四、教学目标:

1.能通过观察、实验等活动发现声音是靠什么传播的。

2.愿意与同学合作,共同完成自己的猜想验证,培养合作探究能力。

3.能结合身边事例解释物体传声现象,能用自己的话描述声音传播的途径。

五、教学重点:培养学生的观察和实验能力。

教学难点:物体传声实验的设计。

六、教学准备:水槽、砂纸、学生身边物品等。

七、教学过程:

(一)、创设情境,提出问题,引入新课

新课开始,首先复习上节课中声音产生的现象,再引入听到声音需要什么。

教师:这些声音是怎么传到我们耳朵里的?请同学们想一想,猜一猜。

学生思考后,说出猜想。(学生可能会说声音是被风带过来的,也可能说声音是通过空气传过来的,也可能说声音是自己传过来的。)在学生发言后教师说:这节课我们就来研究物体传声。从而引入课题。

(二)、观察实验,寻找答案,新课讲解(了解气体传声)

教师:“同学们刚才的猜测真是五花八门,那么,谁猜得更准确呢?我相信细心的同学一定会从中找到正确的答案的”。

教师出示科学在线的图片,说明没有空气时听不到声音,从而得出结论空气可以传播声音。

师生总结:没有空气,声音就听不到了,说明气体能传播声音。

教师:请同学列举一些生活中空气传声的例子。(这部分通过他们观察,联系生活实际,就会很轻松地获得声音能在空气中传播这一知识点,同时也培养了观察、分析能力。)

(三)、自主猜想,拓展思维(引出固体、液体传声现象)

教师提出问题:你认为声音还能在那些物体中传播呢?举出生活中的实例。学生举例(可能会说铁管可以传声;可能说木头可以传声;也可能说水可以传声。)对于学生的大胆猜想,教师及时给予相应的评价,营造一种宽松氛围,使学生的思维进入兴奋点,使每个学生都能积极思考。

(四)、自主探究、设计方案

教师:猜想是需要用实验来验证的,同学们可根据教室里的材料和老师给大家提供的材料设计实验,要想好用什么材料?干什么?怎么干?然后把自己的想法在小组织交流,并讨论出小组的人员分工,实验步骤,从中选一个最佳方案。

教师加入学生中并给予指导和提示,增强可操作性。

最后,学生跟全班同学交流方案,争求建议。

教师总结概括:研究物体传声实验,必须具备三个条件:①要有传声物体,如桌、椅、地面、黑板、铁管、水等②要让物体发声如:敲、摩擦、说话、振动等。③要用耳朵听声音,如用耳朵贴在物体上听,或用纸杯罩住耳朵听,在同一物体不同地方听等。

(五)、动手实验,验证设想

教师提要求:

(1)小组成员,轮换操作;

(2)试验中不要喧哗以免影响效果;

(3)挠桌面或发声音时用力要适中;

(4)做好实验记录。

学生对固体传声、液体传声的实验是同时进行的,这是前面讨论的结果。(在实验中能促进学生动手能力、合作能力的提高,同时有利于科学素养的养成,使每个学生都能获得丰富的感性认识。)

(六)、汇报总结,得出结论

各小组代表把本组的实验结论跟大家汇报,通过汇报总结出:声音能在气体、固体、液体中向四面八方传播。

总结后,教师相应板书。

(七)、理解应用,拓展延伸

让学生用本课知识解释一些生活现象:如书上“科学在线”中所说的月球上宇航员问什么要用特殊装置才能交流,花样游泳运动员在水中是如何听到音乐进行表演等

(八)板书设计

4.物体传声

声音能在气体、固体、液体中向四面八方传播。