综合探究　走进哲学　问辩人生课堂实录【1】

课题：

世界是普遍联系的

［三维教学目标］：

(一)知识目标

识记：（1）联系的含义

（2）联系的客观性和普遍性。

理解：联系的多样性。

运用：（1）唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学

（2）结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。

(二)能力目标

通过学习，使学生初步具有从复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的联系的能力培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力，培养学生综合运用知识的能力，及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。

(三)情感态度价值观目标:

通过学习，使学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观，坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识世界和改造世界取得成功的关键。

［教学重点、难点］：联系的三个特性

［教学方法］：讲述法、案例法、讨论法

［学法指导］：讲授指导、点拨指导

［教学时数］：一节课

［教学过程］：

教学导入：

梳理整本书的知识结构：整本书的篇章结构,在第一章中,先从哲学是什么,哲学的起源,哲学的基本问题等着手,让我们对哲学有个大概的了解,然后深入马克思主义哲学,我们说,马克思主义哲学又可以叫:辩证唯物主义和历史唯物主义,辩证唯物主义又可分为:辩证唯物论和唯物辩证法。

唯物论告诉我们,这个世界是什么?而辩证法则告诉我们,这个是什么样的,是孤立片面静止地存在着,还是不断运动变化发展的.历史唯物主义则在第四单元,根据这个的结构顺序,从起今天我们要开始学习唯物辩证法.唯物辩证法包含哪些内容,它的基本观点:联系的观点和发展的观点.实质和核心,或者说是事物发展的源泉和动力是矛盾的观点,辩证法最根本要求我们要有创新意识. 新课导入：（图片展示－家长会）

师:这是什么场景

生:家长会

师:之前我提起家长会的时候,很多同学唉的一声,我知道有些同学一直都很担心家长会到来,但有些同学不仅不担心,反而有点期盼家长会的到来,为什么有这种区别? 生:考得好,考得差

师,因为考得差,担心父母回去之后,自己就得屁股开花了,这是一种因果关系,这种关系用我们今天所要讲的课来说,就是一种联系,那么就家长会和期中考来看,这其中能体现联系的还有哪些, 生:父母和老师,和八班,民中,桌椅,脸上的表情,怎么过来的. 师:是的,刚刚我们提到的,这些都是联系的具体形式,那哲学上所讲的联系,又是什么？

新课讲授：

一、联系的含义

师:事物之间以及事物内部各要素相互影响、相互制约和相互作用(PPT展示) 同时还要注意是哲学上所讲的联系跟具体联系是共性与个性的关系

二、联系的特点

1、普遍性

（1）表现

事物之间:一切事物都与周围其他事物联系着。例：父母和老师,和八班,民

事物内部:每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的。例：八班同学, 期中成绩由各科共同决定,十指连心, 整个世界：世界是一个普遍联系的有机整体

(图片展示)食物链

(图片展示)是不是鲁滨逊漂到孤岛上就没有联系了?不是,和水,火,粮食,绳子。

师：世界上任何两个事物都联系? 提示：错.你和奥巴马?(下台,连任),撒哈啦沙漠的石子(三毛),南极的企鹅---有条件的

总结：世界上没有任何事物可以孤立存在，联系具有普遍性，是绝对的、无条件的，但是，对于具体的两个事物而言，联系是却是具体的、有条件的。

总结，没有东西可以孤立存在, 整个世界都是一个联系的统一体

（2）联系普遍性方法论

师：用联系的观点看问题。

2、客观性

（播放视频）灾害频发

（图片展示）破坏雨林、沙尘暴

师：这些灾难我们都不希望发生,可是还是发生了,还有这些现象,我本意上不想环境恶化,可还是恶化了,人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，这是为什么？

（1） 含义

联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

按实践的类型可分自在事物,人为事物的联系,他们都是客观的

自在事物的联系:人类产生前就有,生物、物理等自在的联系是客观的

问：人为事物的联系为什么也是客观的？

（图片展示――鸟巢）

过程:人为事物的联系都是人的实践—客观物质活动的产物。

结果:人为事物的联系，一旦形成就独立于意识之外。

师：联系具有客观性,所以我们应该把握事物的固有联系,但在生活中我们却看到这样一些现象存在

例：喜鹊报喜，乌鸦报丧（图片）

1. 8－发，4－死

2.有人说:“彗星的出现意味着国家的兴衰”等

3.人的命运由指纹手像决定

4.左眼跳喜，右眼跳灾

5、2013年1月4日结婚＝爱你一生一世

6、招聘中的姓名歧视：裴－赔

问：考考你——你认为生活中有这样的联系吗? 师：这种所谓的“联系”有着共同的特点

A 不是事物本身固有的 B 是人幻想虚构的联系，是主观臆造的 C 是虚假的,根本不存在的联系

问：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？

（图片展示――下雨）

师：结合材料分析，联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无法改变的。人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。

（2） 联系客观性的方法论

师：把握事物固有的联系，既不能忽视或消灭客观联系，也不能主观臆造客观上不存在的联系。

过渡：（图片展示－万有引力，守株待兔）

学生分析，图片包含的联系：表面联系－本质联系，偶然联系－必然联系

3、多样性

（1）原因：

师：事物的多样性

（2）形式：

师：直接联系

————

间接联系

内部联系

————

外部联系

本质联系

————

非本质联系

必然联系

————

偶然联系

因果联系，整体部分联系……

师：联系具有多样性,而这种多样性和它的条件性是密不可分的.雨下下来,会和大地上的一切事物产生多种多样的联系,那下雨好不好? 思考：下雨好不好？

答：如果是久旱逢甘霖，是件好事，如果是连续不断的洪水，是件坏事。要坚持一切以时间、地点和条件为转移。

（3）联系多样性的方法论

注意分析和把握事物存在和发展的各种条件,一切以时间、地点和条件为转移。

判断：

鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。

直接联系

城门失火，殃及池鱼。

间接联系

昼夜更替

必然联系

时势造英雄。

必然联系和偶然联系

无风不起浪。

因果联系

虚心使人进步。

因果联系

一分耕耘，一分收获。

因果联系

牵一发而动全身。

整体与部分的联系

一着不慎，满盘皆输。

整体与部分的联系

总结

原理

世界观

方法论

联系的普遍性

A、一切事物和周围事物联系着

B、事物内部各部用联系的观点看问题

分、要素相互联系

C、世界是一个普遍联系的有机 整体

切忌联系的客观性

联系是客观的，是事物本身所固有的，是不以人的要从事物固有的联系中把握事物， 意志为转移的

一切以时联系的多样性

世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样。

把握事物存在和发展的条件，间、地点为转移。

陷入主观随意性和诡辩论

［教后反思］：

本节课的知识相对较简单，能够从生活的例子出发，贴切学生生活实际，例子也比较新颖，课堂气氛相对较活跃，重难点突出，能够较好地落实到书面上。不足之处：语速有点快，在个别地方留给学生思考的时间短了些。普遍性的三个表现，如果先用材料分析引导效果会更好。