单元复习与测试教案设计（一等奖）

《树立正确的消费观》教学设计

一、教材分析

本课是人教版高一《经济生活》第三课第二框，消费是经济生活的重要环节是社会再生产的最终目的和动力。第一框消费的类型及影响因素，第二框树立正确的消费观。本框题消费客观因素的基础上进一步分析消费的主观因素，初步培养学生正确的认知和行为能力，是第一单元的出发点和落脚点，也是《经济生活》的一个重点内容。

二、学情分析

本节课的教学对象是高一年纪学生，高一学生思维活跃，且对于消费具有一定的生活体验、知识储备和探索精神，在此前有已经学习了消费类型、影响消费的客观因素因素等知识基础。在此基础上学系影响消费的主观因素及对如何做理智的消费者，使学生确立良好的消费原则培养健康消费心理，达到能够运用所学知识理论分析解决问题的程度。

三、教学目标

1、知识目标：通过自主学习了解四种消费心理；通过对生活中各种消费行为的分析，理解四大消费原则，并努力做一名理智的消费者。

2、能力目标：培养自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；理论联系实际的能力；表达能力；分析概括能力；培养收集处理信息的能力，增强关注现实生活的能力及解决问题的能力，增强学生之间的协调能力等。

3、过程与方法：学生能通过观察生活中各种消费行为，编演成情景短剧，提高观察问题、分析概括问题的能力和理论联系实际的能力；学生能通过自主学习、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用各种消费原则分析消费行为，培养合作意识与创造性思维能力；学生通过进行问卷调查分析，提高收集处理信息的能力、关注现实生活的能力及解决问题的能力；通过知识闯关环节，培养学生语言表达能力，

增强学生之间的协调能力，合作意识。

4、情感态度目标：从感情上反对奢侈浪费，理性消费，崇尚节俭，勤俭节约、艰苦奋斗光荣意识。

5、价值观目标：对各种消费行为的形成原因进行分析，形成正确的消费观；发扬勤俭节约艰苦奋斗的精神；树立环保意识，自觉践行环保精神。

四、教学重点：理性消费要践行的正确原则。

因为：只有践行了正确的消费原则，才能做到科学、合理地消费，“树立正确的消

费观”才能落到实处。

重点突破：

布置问卷调查，收集整理学生生活中存在的消费现象，并将消费现象归纳整理，编成剧本，以情景剧的形式在课堂上呈现；引导学生分析材料，让学生自己引出每一原则，并认识到此原则的重要性；然后组织学生讨论，让学生在讨论中全面、深刻地理解每一原则；最后，由教师归纳、补充、加深、提高认识。充分发挥学生的主体作用和教师只起引导作用。

五、教学难点：勤俭节约,艰苦奋斗。

随着生活水平的提高，物质生活越来越丰富，浪费攀比之风在学生中非常普遍，而“勤俭节约，艰苦奋斗”成为中学生陌生的名词。在这种现实条件下，对学生进行“勤俭节约，艰苦奋斗”教育，容易流于形式，成为空洞说教。因此是教学中的难点。

难点突破：

学生收集校园中一些浪费现象，融入情景剧中，在课堂上展示，让学生通过分析材料，认识到“勤俭节约，艰苦奋斗”的必要性和重要性。然后组织学生讨论，进行比较分析，让学生在自己解疑之中提高认识。

六、教学过程

(一)课前准备: 1、设计问卷，深入学校不同年级调查中学生消费现状及消费心理，并制成消费状况调查统计表。（课上用多媒体演示问卷调查的结果）

2、组织学生收集学校、社会中有哪些消费行为，特备注意搜集身边的铺张浪费现象。讲收集到的资料编织成情景剧，在课堂上呈现。

【设计意图】

在上新课之前，先让同学们做一个问卷调查，这有利于增加学生对目前中学生消费现状的了解，正确看待各种消费现象和消费行为，以便更好地学习本节课内容。

（二）视频导入

多媒体播放视频《大碗》片段，

学生思考短片中商家抓住了消费者的的消费心理，并对它们进行评价。

【设计意图】引发学生的学习兴趣和欲望，引导学生思考什么引发消费的心里有哪些？消费心理都是正确的吗？

（三）讲授新课

环节一

问卷调查展示

展示本校消费状况小调查，分析消费行为背后的原因，正确区分消费心理并能对四种消费心理做出正确的认识。

(多媒体展示)

1、

弘毅高中学生消费状况调查结果统计

你是否拥有耐克、addas、美特斯邦威、李宁等名牌服装、名牌鞋？

结果统计：A、只穿名牌

5%

B、有一件或几件

40%

C、没有名牌

55% 学生自学教材P20~21第二自然段。了解几种常见的消费心理。完成下列表格中的内容并推选出小组发言人。

（多媒体展示）

2、弘毅高中学生消费状况调查结果统计

没有买

购

买

原因表现

1、没必要；价格高，超出家庭的经济承受能力。

2、自己是最早买名牌鞋的,可以在同学面前炫耀。

3、其他同学都有,我也想有。

4、质量好，穿着舒服

5、当别人买了一个相同的款式时,我要买更新颖的，而且要不断追求服装的新款式。

6、只穿同学没有穿过的品牌，才显个性。

学生活动：略

教师点拔归纳：根据家庭经济承受能力进行消费这是一种求实心理引发的消费，这中消费心理健康吗？是的，这是一种理智的消费心理。

看到别的同学买名牌不顾自己的家庭状况也要买，这是攀比心理引发的消费，这种消费心理健康吗？对，不健康，死要面子活受罪。

与别人不一样，这是求异心理引发的消费，求异心理从一定程度上可以推动新工艺的产生，但是过分求异就不可取了。

买东西看广告，别人买什么自己也想买，这是从众心理引发的消费，这种心理有时

消费心理

可以节省选择成本，但是跟风随大流购买一些自己不需要的东西，就不可取了。

【设计意图】

通过学生收集整理生活中各种消费行为形成问卷调查在课堂上展示，更能够引发学生共鸣，加深对引发消费行为背后消费心理的理解，同时更能够正确评价身边的消费行为，提高辨别是非的能力，提高收集处理信息的能力、关注现实生活的能力及解决问题的能力。形成正确的消费心理。

过渡语：人们的消费行为往往受到多种消费心理的影响。当然，不同的消费心理既有区别又有联系，它们常常共同影响人们的消费行为。因此，我们在日常生活中要树立正确的消费心理，使我们的消费向合理、健康、文明的方向发展，做一个理智的消费者。

环节二

情景剧表演

学生进行情景剧表演《方特一日游》，学生观看之后，根据教材p22-23分组进行讨论下列问题，并选出代表发言，理解消费应坚持哪些原则？

（多媒体展示）

欣赏小品《方特一日游》

这三位同学的消费行为是否理智，表现在那里？给我们什么启示？

请你运用所学知识就其中某种行为进行分析。

学生活动：由学生将收集到的消费现象归纳整理，校园中一些浪费现象，编成剧本，以情景剧的形式在课堂上呈现；有甲乙丙三名同学进行表演。

引导学生分析材料，让学生自己引出每一原则，然后组织学生讨论，

表演内容：略

学生展示讨论成果同时教师进行点播

学生1：略

学生2：略

教师点评：乙同学不顾自己经济承受能力，借钱消费，这种行为是过度消费，是不可取了。当今生活中很多人贷款买车，这种行为也是借钱消费，为什么越来越流行呢?虽然是借钱消费，但是在自己的经济承受能力之内的消费行为是超前消费，是可行的。与超前消费相反的消费行为叫滞后性消费也叫紧缩性消费，比如像欧也妮.葛朗台式的消费，紧缩性消费不能满足个人消费，对社会的生产发展也不利。这给我们的启示是要量入为出，适度消费。

学生1：略

学生2：略

教师点评：

看到别人消费自己也随着消费，这是从众心理引发的消费，这种心理有时可以节省选择成本，但是跟风随大流购买一些自己不需要的东西，就不可取了。所以我们要避免盲从、理性消费。

学生1：

学生2：

教师点评：甲同学行为实在是太浪费了，我国人均资源远低于世界平均水平，节约资源，勤俭节约，艰苦奋斗不是一句空话，而要我们落到实处。这与扩大内需矛盾吗？不矛盾，勤俭节约，艰苦奋斗不是让我们不消费而是要求我们不浪费。

学生1：

学生2：

教师点评：随手扔垃圾，这违背了保护环境，绿色消费的原则，绿色消费的核心是什么？可持续性消费。要求是什么？“5R”。

【设计意图】

布置问卷调查，收集整理学生生活中存在的消费现象及浪费现象，融入情景剧中，在课堂上展示，

引导学生分析材料，让学生自己引出每一原则，并认识到此原则的重要性；然后组织学生讨论，让学生在讨论中全面、深刻地理解每一原则；最后，由教师归纳、补充、加深、提高认识。充分发挥学生的主体作用和教师只起引导作用。

让学生通过分析材料，认识到“勤俭节约，艰苦奋斗”的必要性和重要性。然后组织学生讨论，进行比较分析，让学生在自己解疑之中提高认识。

（四）课堂小结：

学生活动：智力竞赛(智力闯关猜猜)

（多媒体展示）

活动规则：要求两位同学进行合作完成，

一个同学根据学过的知识用的语言讲大屏幕上的词语描述出来，另一个同学根据描述说出这个词。

【设计意图】

在整个情境活动探究过程中，教师起组织指导作用，而学生要积极主动地参与到情境探究中。加深学生对本节课所学消费心理、消费原则的理解，并内化生成自己行为。培养学生语言表达能力，增强学生之间的协调能力，合作意识。

（五）板书展示

过渡语：这节课我们主要学习了影响人们消费的几种消费心理和几种科学的消费观。知识结构如下

从众心理引发的消费

求异心理引发的消费

消费心理面面观

攀比心理引发的消费

树立正确的消费观

求实心理引发的消费

量入为出，适度消费

避免盲从，理性消费

做理智的消费者

保护环境，绿色消费

勤俭节约、艰苦奋斗

（六）分层作业

1、小论文

勤俭节约

艰苦奋斗精神的时代意义。

2、实践探究活动

根据所学知识设计一份个人或家庭的消费计划。

（七）课后反思

1、教学心得：

在本堂课中,我力求做到“以学生为本”,充分发挥学生的主体作用，力求实现五位一体目标的结合，突出情感、态度价值观目标的主导地位，收到了好的效果。教学过程师生轻松愉快，互动良好，效果不错。

2、教学亮点：

亮点一：知识梳理过程中注意充分调动学生的思维积极性。

亮点二：设计有吸引力的问题，吸引学生对现实问题进行积极的讨论，参与度高。

亮点三：在交流成果，分享感受过程中，更具有现实的震撼力，使大家把书本知识、自己的观点与现实生活有机结合起来。

3、不足与改进

教学过程中时间控制得不很恰当，最后时间有点紧张。对学生提出的事先未预料到的问题的解答不很到位。课件的运用显得有点冗长，给学生的思维空间或者讨论不足，压制了学生的表现，以后需加以改进。