11减几教学设计与反思

11减几

教学目标

1、经历自主尝试11减几的计算方法的过程。

2、会计算11减几的减法。

3、愿意与同伴交流自己的做法。

教学重点:会计算11减几的减法。

教学难点:经历自主尝试11减几的计算方法的过程。

教学活动

(一)谈话导入,激发兴趣

1、谈话激趣

教师和学生谈论有关玩具的话题,而后出示聪聪买玩具的情境图。

学生谈论自己喜欢的玩具。

(意图:结合学生喜欢玩具的心理特点,以谈话的方式导入,吸引了学生的注意力,创设轻松、自由的学习环境。)

2、发现信息

教师提出:你看到些什么?引导学生观察情境图,搜集图中所包含的数学信息。

(意图:让学生仔细观察情境图,发表自己的发现,为学生解决问题做铺垫。)

(二)观察操作,解决问题

学习例题

(1)观察列式

教师引导学生观察情境图,并提问:盒子里共放着几个皮球?

学生观察图片后数出有11个皮球。

教师提问:聪聪想买3个皮球,求盒子里还剩下几个皮球?怎样列式?

学生列出算式:11—3

(意图:沟通学生生活经验和数学运算之间的联系,使学生在熟悉的情境中体会数学就在我们身边。)

操作计算

教师引导学生用自己喜欢的方法计算,学生可以画图、摆花片、摆小棒,先自己算,而后和本组小伙伴交流算法。

教师巡视,注意发现不同的算法。

(意图:此环节给学生提供了充分的自主探索和尝试的时间,学生通过动手操作促进了思维,在独立思考的基础上与同伴交流算法,共同探究,不仅能丰富拓展自己的数学知识和活动经验,同时还能培养学生初步的用数学语言表达的能力。)

全班交流,可能会出现以下几种情况:

(1)从11个花片中直接拿出3个,数一数剩下8个。

(2)从11个花片中先拿出1个,再拿出2个,还剩8个。

(3)先从10个花片中拿出3个,剩下7个,7再加1得8。

……

学生到前面展示自己的算法,由于第三种方法是计算减法的最基本方法之一,也是今后学习多位数计算的基础,所以在此环节,如果学生没有出现这种情况,教师可以以参与者的身份展示此方法。

课件展示第三种算法,并板书分解过程

学生在交流算法时,无论采用哪一种算法,只要算得对,教师就要给予肯定,但不能要求学生都掌握多种算法,在学生交流各自算法的过程中,用自己喜欢的计算方法。

(意图:通过师生间的汇报展示,使学生感受到计算方法的多样化,丰富拓展自己的数学知识和数学经验。)

巩固计算:11-5 11-7

学生可以任选一题计算,用自己喜欢的方法计算,而后和小伙伴交流算法。全班交流。

(三)小结

今天小朋友们表现很棒!把我们今天所学的知识运用到实际生活当中好不好?