数位、数的读写教案及板书设计

100以内数的读写

教学目标:

1.认识个位十位和百位

2.会读写两位数

教学重难点:

理解个位十位上的数字表示的意义,会读写两位数

课前准备

教师准备PPT课件计数器,学生准备标有数位的计数器教学过程

一.复习引入

1、1个十和2个一组成()

2、20是()个十组成的

3、5个一和1个十组成()

4、()个十和()个一组成17

5、填空:(口答)

(1)10个一是_________,10个十是____________.

(2)三十里面有_________ 个十,再添一个十是___________.

(3)六十五里面有__________ 个十和 ___________ 个一.

(4)二十七是由____________个十和__________个一组成的.

6、给你一个数,说出它有几个十和几个一组成。

34 56 78 43

60 70 90

7.出示一捆和一根小棒:谁能说说这是多少根小棒,你是怎样看出来的?

请学生在计数器上表示11这个数,再说说自己的想法。

请学生写出11这个数,再说说自己是怎样写的。

二.新授课:

上学期我们借助小棒和计数器认识了20以内的数,今天我们继续借助小棒和计数器来认识100以内的数。设计意图:复习用小棒和计数器表示20以内数的方法,唤起学生已有的知识经验,为新课的学习打好基础。

(1).观察一下图中有几种颜色的纽扣,数一数每种颜色的纽扣各有多少粒,数完后汇报交流。师:这些数都比20大,又是100以内的数,该怎样写呢?又该怎样读呢?我们这节课就来探究一下。(板书课题:100以内数的读写)

(2)尝试用小棒和计数器表示40,然后汇报自己的想法。师:40这个数用小棒怎样表示?用计数器呢?学生操作后进行展示。

(3)讨论40的写法和读法。师:根据我们以往的写数和读数的经验,你认为40该怎样读写呢?引导学生先说出40的组成,然后分别说

出40的写法和读法。师:能用刚才的方法在计数器上表示70吗?能写出来并读一读吗?

2.自主探究27和33的读写方法。

(1)出示自学要求。先用小棒表示27和33这两个数,再在计数器上表示27和33这两个数,并写出来,最后在小组内分别说一说用小棒和计数器表示这两个数的方法及是怎样写出这两个数的。

(2)学生动手操作,教师巡视指导。

(3)交流展示,明确读写方法。师:27怎样用小棒和计数器表示呢?预设生:27里面有2个十,就在计数器的十位上拨2颗珠子;有7个一就在计数器的个位上拨7颗珠子。师:怎样写出27? 预设生:计数器的十位上有2颗珠子就在十位上写2,个位上有7颗珠子就在个位上写7。 (师在数位表中写出27) 师:你是怎样读的?预设生:十位上是2,就读二十,个位上是7就读七。师:33用小棒和计数器怎样表示?怎样写?怎样读?计数器的十位上和个位上都是3颗珠子,这两个“3”的意义一样吗?

3.100的读写。

(1)观察纽扣图,数一数一共有多少粒纽扣,并说一说怎样数更快捷。

(2)用小棒表示100,想一想怎样表示能很快看出是100。(一捆一捆地摆,摆出10捆)

(3)师生合作在计数器上拨出100。①在计数器的个位上一颗一颗地拨,拨9颗珠子后问:再拨一颗是几颗?10个一是多少?怎样在计

数器上表示?(学生回答后继续拨珠子) ②在十位上一颗一颗地拨,拨9颗珠子后问:这9颗珠子表示多少?再拨一颗表示多少?10个十怎样用计数器上的珠子表示?(10个十是一百,应该在百位上拨一颗珠子) ③怎样写出100这个数?怎样读呢?学生回答后师在数位表下面板书100,并写出100的读法,全班齐读。

4.学习数位顺序表。

(1)提问:100是几位数,含有哪几个数位?引导学生明确:100是三位数,含有个位、十位和百位。

(2)观察数位顺序表,看看这几个数位是怎样排列的,每个数位上的数字表示什么含义。 (同桌之间先互相说一说,然后全班汇报) 小结:从右边起第一位是个位,个位上是几就表示几个一;第二位是十位,十位上是几就表示几个十;第三位是百位,百位上是几就表示几个百。5.小结读数和写数的方法。回顾读数和写数的过程,归纳读写100以内数的方法。小结:读数和写数,都要从高位起。设计意图:有层次地教学100以内数的读写方法,使学生由易到难,由浅入深,系统地掌握数的读写方法,有利于学生对知识的理解和巩固。

三.巩固练习

1.完成教材22页1题。

2.完成教材22页2,3题.

课堂总结 :这节课我们学习了很多内容,谁能有条理地把这些内容说一说?

板书设计

100以内数的读写

写作 40 读作:四十

写作:33 读作:三十三

写作:100 读作:一百

从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。

100以内数的读写教学反思

在本节课中,基本上是以学生自己“通过数具体实物的数量----在计数器上表示-----说出数的组成------数的读、写这样一个过程”的模式来进行的,

教学时我让学生通过课件感受具体的事物到半具体半抽象的事物到抽象的数这个过程,来学习100以内数的读、写。通过学生观察、动手、思考、对比,加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。其中重点问题“‘33’的两个‘3’表示的意义一样吗?”让学生对数位的认识更多深入清楚。教学读法和写法时,我注意由易到难,逐步引导学生拨珠、读数,由直观到抽象,增强学生数感。在教学中让学生自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时,应用“0”占位。

教学100的读写时,先通过复习100的认识,再结合课件演示100的组成,接着通过计数器认识数位“百”,紧接着学习关于100的读写。通过生动形象的课件演示,学生对100的认识由浅入深,对100的读写印象深刻,成功攻克本节课的重难点。

当然,在这节课上,我还有很多不足之处,如在每个例题讲过后的紧跟练习不够多,练习内容也不够深入。课后作业没有给学生充分动笔的时间。另外,课堂提问面还不够广,有一些同学没有被问到,课堂生成的问题不够,也没有细致处理。在今后的课堂中我一定要再细致些,再考虑全面些。争取进一步提问课堂效率,做好高效课堂