口算除法教学设计(教案)

口算除法

素质教学目标:

【知识教学点】

在具体生动的情境中使学生经历一位数除整十、整百、整千、几百几十(几千几百)的过程,学会口算方法,理解算理。

【能力教学点】

培养学生知识迁移的能力。

【德育教学点】

引导学生独立思考,合作交流,体验算法多样化和灵活性。

教学过程:

一、复习旧知

1、6÷2=300×2=12÷4=30×3=

48÷6=40÷5=500×4=30÷6=

师:我们先来做几道口算题怎么样?想到得数直接站起来报答案好吗?

(第一、二题问:怎么算的?)

2、过渡引课

师:看来同学们对于旧的知识还是掌握地很好,今天我们继续来学习口算除法

二、自主探索算理

1、出示“孙悟空分桃子给小猴子”,有6篮(60只)桃子,能一眼看出几只桃子吗?怎样想的? 60只桃子平均分给3只小猴,每只分到几只桃子?你会列式吗?

(1)列式探讨算法:60÷3=20

怎么想怎么算?说给同桌小伙伴听,有困难的可以用小棒来代替60只桃子,分一分。

(2)反馈明算理:谁来说说你的算法?

预设1:0先不看,6÷3=2,再添0,所以60÷3=20

师:0先不看,就是把60看作6个(十),6个十除以3等于2个十,就是20。

谁来摆小棒说一说。

同桌说一说。

预设2:(20)×3=60,所以60÷2=30

师:你是想乘法做除法,也不错!

(3)过渡小结:刚才我们想到两种算法。1是把6看成6个十来算;2是想乘法算除法。

2、出示6筐(600只)、6车(6000只)桃子,现在左、右两边分别有多少只桃子?还是平均分给3只猴子,每只猴子分几只桃子?会列式吗?(600÷3=,6000÷3=)

(1)生独立计算:你是怎样算?和同桌说说。

(2)反馈:600÷3= 2种算法

6000÷3= 2种算法

3、对比概括算法。

师:今天的口算除法有什么特别?

揭题:整十、整百、整千的数除以一位数,在计算时有什么小秘诀?

小结:都看作几个十、几个百、几个千除以一位数,商也是几个十、几个百、几个千。

4、那现在要是有240只桃子呢?会列式计算吗?

(1)指名说算理。(媒体演示:240可以看成24个十)

(2)象240这样的数叫它“几百几十”的数,也把它看作几个十来计算。

三、巩固练习

1、比比口算谁最快

(800÷2=)300÷3=(120÷3=)(2400÷4=)

4000÷4=480÷8=360÷6=100÷5=

(打括号的说算法)

师:我们计算地又对又快,这几道题有什么特点?(被除数后面几个0,商也是几个0)

出示最后一道100÷5=被除数100后面不是2个0,商后面为什么不是2个0?

2、针对性练习,突破难点。

卡片出示:我们来抢答一组卡片题好吗?

400÷8=300÷6=2000÷4=200÷5=

3、视算:接雪花

(1)视算一道

师:下面我们玩个游戏,等会雪花会从天而降,每片雪花都有一道口算题,你能很快纪录每道题的答案吗?不用抄题目,只写得数。准备,开始。

80÷49000÷3150÷52700÷9160÷4320÷83200÷8300÷5200×4 (2)视算三道,找规律

师:刚才一道道算难不倒你们,接下来同时出现3道口算题,出现5秒后雪花立刻融化,你要记下所有的答案。

第一组:8÷2=80÷2=800÷2=

第二组:21÷7=210÷7=2100÷7=

师:算得那么快,发现了什么秘密?

看到18÷6想到哪些口算题。

4、你也能创作这样的一组题吗?并请你同桌算一算。

四、全课总结。

师:今天我们学习什么?(整十、整百、整千、几百几十除以一位数)

看你们学得这么认真,老师打算奖励你们每人一张精美的“优点卡”,你觉得在口算时要提醒同学们注意些什么记录在卡片上好吗?

五、拓展

1、3000 ÷ □ =□000

3000 ÷ □ =□00

2、360÷()=()()