乘法运算定律课件配套优秀

乘法运算定律(一)教学设计

一、教学目标

1、知识与技能:引导学生探究和理解乘法交换律、结合律,能运用运算定律进行一些简便运算。

2、过程与方法:培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。

3、情感态度与价值观:使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。

二、重、难点

1、重点:学生会理解乘法交换律、结合律,能运用运算定律进行一些简便运算。

2、能灵活运用乘法交换律和乘法结合律解决简单的实际问题,提高计算能力;能用自己的语言描述乘法交换律和乘法结合律,并会用字母表示。

三、教学过程

1、创设情境,复习旧知

师:(1)我们刚刚学习了两条加法运算定律,同学们还记得么?谁能说一说?什么是加法交换律,用字母应该怎样表示?加法结合律呢?

(2)学习加法运算定律时采用的教学思路是怎样的?

引导学生思考、回答,教师板书:加法交换律:a+b=b+a 加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c) 引入新课:回答的真不错~!今天我们来学习新的运算定律

教师谈话引出情景:为保护环境,光明小学开展了植树活动(出示主题图),这就是植树活动的现场,我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息?根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?让学生充分发言,根据学生的回答老师板书3个问题:

(1)负责挖坑、种树的一共有多少人?(2)一共要浇多少桶水?(3)一共有多少名同学参加了这次植树活动?

师:这节课我们先来解决前两个问题。引导学生看第一个问题:负责挖坑、种树的一共有多少人?应该怎样列式?

指名列式,并说明列式依据。(板书:4×5和25×4)

2、探究新知

(1)探究、发现问题:

师:4×25和25×4得数是否相等?都表示什么?两个算式之间可以用什么符号连接? (引导学生回答,明确:4×25=25×4)

(2)举例验证:

师:你还能举出类似的例子吗?(指名举例,板书:如,35×2=2×35 60×30=30×60)概括规律:

(3)总结定律:

师:从以上几组算式中你能发现什么,能用自己的话说出你发现的规律吗?

提醒学生由加法交换律的总结思路想,总结好后说给同桌听。汇报得出结论,板书定律:交换两个因数的位置,积不变。

(4)定律命名:

师:这个规律叫什么名字呢?

生:乘法交换律。

(5)用字母表示定律:

师:请用你喜欢的方式表示乘法交换律,看谁的方法既简单又清楚。学生会用不同的形状或者用字母表示,期间注意引出总结:a×b=b×a,对学生的表现给予肯定。板书公式:a×b=b×a 。让学生判断:这里的a 与b可以是哪些数?(任意数)

3、乘法交换律的应用:

师:以前我们什么时候用过乘法交换律?引导学生回忆:做乘法验算时。完成“做一做”前两道。

师:用这个定律时该注意什么?(数不能变化,运算符号不能错)

4、乘法结合律:

(1)师:我们再来看第二个问题:一共要浇多少桶水?

让学生观察主题图,提问:要解决这个问题必须先求什么?要几步?怎样列算式?

让学生独立列式解答。

小组讨论:小组同学之间互相比较选择的算法是否相同,组长作好不同算法记录。汇报交流,根据学生回答老师板书两种算法:

(25×5)×2 25×(5×2)

比较两种算法的异同,明确(25×5)×2=25×(5×2)

(2)举例验证:

让学生自己再举几个例子填到课本26页,汇报板书学生举的例子。教师出示:观察下面每组的两个算式,它们有什么关系?

(15×4)×10 ○ 15×(4×10)

(125×8)×5 ○ 125×(8×5)

学生计算后,指名回答,明确是相等关系。

(3)小组合作学习,概括规律:

让学生观察以上所有算式,回忆加法结合律的总结思路,小组同学之间讨论:你发现了什么规律?

讨论这个规律的命名和字母表示方法。

最后汇报交流,老师板书:乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c) 让学生说说运用乘法结合律时注意的问题。

四、练习巩固(书本做一做的两道小)

五、小结

师:比较所学的四个定律(加法、乘法交换律、结合律),你发现了什么?学生小组讨

论后汇报。

出示:交换律是两个数相加、相乘的规律,即换加(因)数的位置,和(积)不变;结合律是三个数相加、相乘的规律,既可以从左往右依次计算,也可以先把后两个数先相加(乘),和(积)不变。

六、布置作业

1、书上做P27页第1、2、3题

2、预习P26页