求一个小数的近似数教学设计模板

《小数的近似数》教学设计

一、《小数的近似数》是人教版四年级数学下册第四单元第五课52页的内容。

指导思想:本单元实在掌握了整数的概念和计数方法后,以及初步认识了分数与一位小数关系的基础上进行教学的,内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算和小数的近似数。小数的近似数在日常生活中有着广泛的应用,为学生的学习过程提供了现实基础,也为教学提供了方便。所以在教学中联系实际生活,让学生体会数学与生活的联系,增强学生学习数学的兴趣。

教学目标知识与技能:使学生能根据要求正确运用“四舍五入”法保留一定的小数数位,求出小数的近似数。方法与途径:通过旧知迁移新知的方法,用“四舍五入”法求出小数的近似数的过程,理解保留几位小数的含义。情感与评价:培养学生的类推,增进学生对数学的理解和灵活运用知识的能力。现代教学手段运用:通过多媒体技术,增多了课堂信息传递的通道提

高了单位时间内传递信息的容量,增加了课堂的密度,又能够充分体现教学内容,突出重点,突破难点。

教学重点和难点重点:能按要求正确求小数近似数。难点:近似数连续进位问题。

二、教学准备多媒体课件

三、教学过程:

(一)、情境导入

1、同学们,昨天熊老师去买水果,电子称显示金额为18.54 元,可售货员只收了老师的18.5 元,你知道阿姨是根据什么收钱的吗?(PPT)

2、老师的孩子身高0.984 米,我们通常会怎么表述?(大约0.98 米,大约1 米)这些数都是近似数,这节课我们就来一起学习求一个小数的近似数。(板书课题)

(二)、自主探究1、求一个小数的近似数(学习例1)(课件出示孩子测量身高的情境)

妹妹高约0.98米。为什么可以这么说?看图,妹妹的身高是“0.984 米”这里的0.984 米是什么意思?(这里的0.984 米是测量时精确到毫米得到的,是一个精确值)怎么得到妹妹的身高约0.98 米?(这就是一个小数的近似数)

(1)思维引导求小数近似数的方法与求整数近似数的方法相同,都用“四舍五入”法。

(2)方法探究a、精确到百分位:表示保留两位小数,也就是精确到百分位,所以要看千分位上的数字。0.98□4 ≈0.98 小于5,直接舍去b、精确到十分位:表示保留一位

小数,也就是此数精确到十分位,所以要看百分位上的数字。0.9□8 4≈1.0

大于5,向前一位进1(注意:若前一位进1 满10 就再向前一位进1)c、精确到个位:表示保留整数,也就是要把小数部分都舍去,所以要看十分位上的数。0.□9 84≈1 大于5,向前一位进1 提问:0.984(保留一位小数)≈1.0 中,1.0 中的0 能省略不写吗?(虽然1.0 和1 的大小相等,但是他们表示的精确度不一样,1.0 表示精确到十分位,1 表示精确到个位,所以在表示近似数时,小数末尾的0 不能去掉。)注意:在表示近似数时,小数末尾的0 不能去掉。2、课堂练习(1)完成课本52 页“做一做”(2)完成课本练习十三中第1 题

(三)、师生总结收获同学们,通过本节课的学习,你有哪些收获?(精确到百分位:表示保留两位小数,也就是精确到百分位,所以要看千分位上的数字;精确到十分位:表示保留一位小数,也就是此数精确到十分位,所以要看百分位上的数字;精确到个位:表示保留整数,也就是要把小数部分都舍去,所以要看十分位上的数。注意在表示近似数时,小数末尾的0 不能去掉。)

(四)、作业:课本55 页第5 题。