口算除法第一课时教学设计

《两位数乘两位数-口算乘法》教案教学目标:

经历探索口算方法的过程,学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

重点和难点:

会口算两位数乘整十、整百数

教学过程:

一、回顾学过的口算方法

1、填空

十个十是()

十个一百是()

十个三百是()

2、口算下面各题。

10×10 40×3 30×2 35×2 12×3 3×50

自己选两题,说一说口算方法。

(设计意图:通过复习以前的知识,为学生的知识的迁移做好充分准是为使学生实现从旧知向新知顺利过渡而设计。)

二、新课

(一)、创设情境

谈话:同学们,你们见过邮递员吗?想了解他们的工作情况吗?

1、(出示邮递员送信情境图)组织学生观察情境图。

师:你们从图中获得了哪些数学信息呢?

2、出问题:“邮递员工作10天,要送多少份报纸?要送多少封信”

3、师:要解决这两个个问题该怎么列式呢?

根据学生的回答,师板书:(1)300×10,(2)60×10

(设计意图:通过邮递员叔叔送信件和报纸的故事,让学生知道,在自己的身边处处都有数学,然后通过学生自己提问,再从中选取合适的问题,使学生对本节课的学习更感兴趣,同时提高学生提问的能力。)

(二)、探讨口算方法。

1、小组讨论:怎样想出得数?

师:你们会口算这两道题吗?请同学们思考思考,跟自己的四人小组说说你是怎么算的。

2、各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

师:谁愿意说说你是怎么算的?

3、评价。

对于学生想出的方法,教师点评每一种方法,强化学生对口算方法和过程的了解。同时,用点评的方式给学生以表扬、鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心。

学生可能会直接说出先算3×1=3,再添3个0.那么师板书后再引导:为什么再添3个0呢?

师:还有不同的算法吗?(先算300×1=300,再添一个0.)

师:他们算出来结果3000对不对呢?为什么?(十个三百是3000)师:60×10等于多少呢?谁来说说怎么算?

(先算6×1=6,再添2个0)

师:为什么添2个0?

师:还可以怎么算?(先算60×1=60,再添一个0.十个60是600) 4.尝试解决另两个问题。

(1)请学生运用口算方法解决其余的问题。“工作30天,要送多少份报纸,多少封信?”(2)组织交流。

师:你是怎么算的?

请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

5、结合刚才的例题,口算整十整百数相乘,怎样算既快速又准确?

学生回答后教师引导学生小结:整十整百数相乘,只要先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

(设计意图:由于学生已经有了整十整百数乘一位数的口算基础,让学生运用已学知识探讨新知识,发现整十整百数相乘的规律,教师有意识的引导学生从算理出发,加深对这个规律的理解。在理解的基础上进行归纳,达到较好的学习效果。)

三、练习

一.完成教科书001“做一做”中的8道题。

(1)先由学生独立计算,然后集体订正。

(2)结合订正过程,有意识地选择两道题让学生说一说口算过程。

(设计意图:通过练习,对所学知识进行巩固,同时学习24×200这一类型的口算题如何口算。)

二、智慧岛

(设计意图:整个练习设计成在智慧岛帮助小动物的形式,让学生意识到自己所学的知识是有用的,同时提高学生的学习兴趣。)

1、送小兔子回家(口算)

40×40 90×50 60×50 80×40 23×20 70×300

2、打败灰太狼(判断题)

(1)计算400×20时,可以先算4×2,再在得数的后面添两个0.()

(2)整十整百数相乘,两个因数末尾一共有几个0,积的末尾就一定是几个0.()

(3)整十整百数相乘,只要先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个0,就在乘得的积的末尾添上几个0.()

(设计意图:通过判断题的练习,加深整十整百数相乘的算法记忆,同时避免一些常见的错误。)

3.皮卡丘买文具

笔每支6元,笔记本每本9元,皮卡丘买20支笔和30本笔记本,一共需要多少钱?

4.邮递员小熊

邮递员小熊每分钟大约行100米,他30分钟行多少米?合多少千米?如果每天用2小时送信和报纸,邮递员小熊每天大约行多少千米?

(设计意图:这两题主要是口算的运用,尤其是第4题,不仅对本节课所学知识进行运用巩固,而且牵涉到米和千米之间的转化,训练学生认真审题的能力以及对以前所学知识的综合运用。)

5、小猪数格子(12行20列的方格纸)

(设计意图:口算的灵活运用。)

四、总结

请学生谈收获。

板书:

整十整百数的口算乘法

300×10=3000 60×10=600

先算3×1=3 先算6×1=6

再添3个0 再添2个0

300×30=9000 60×30=1800