24我不是最弱小的教案和课堂实录

《我不是最弱小的》教学设计

高邑县职工子弟学校

冯翠霞

教材分析: 《我不是最弱小的》是冀教版二年级下册第七单元第24课的课文，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。

学情分析：

低年级段语文教学应以读为本，教师引导学生在读好书的基础上学好文。读是理解文字体会情感的纽带，语文教学要落到读上，在读好的基础上努力提高学生的语文素养。本节课前，通过调研了解到，学生在学习过程中可能会质疑以下问题:为什么把雨衣给了萨沙？为什么妈妈不把雨衣直接给了萨沙？为什么“我”要保护野蔷薇?为什么“我”不是最弱小的?为什么说“我”是勇敢的孩子?“以学定教”了解学生问题的来源，通过课堂教学帮助学生解决疑难问题。在师生、生生与文本多向交流的对话状态中，让学生领悟语言的魅力，激起语言思维的火花，让学生获得语言的训练，生命的体验。

教学目标：

1、知识: 会认14个生字，会写12个生字。

2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、情感：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

教学重点：

理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。

教学难点：

1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。

教学准备：

1.生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。

2.准备一些铃兰花、野蔷薇花

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。但有一个小朋友叫萨沙，他在家中是最小的，但他却说自己不是最弱小的，这是为什么呢?今天我们来学习《我不是最弱小的》这篇课文。想知道这是为什么吗？让我们一起去读读课文，到文中去寻找答案吧！

二、读文识字，初步感知。

给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。

1. 读通课文。

①轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。(生读，师巡视指导读书姿势) ②指名轮读。

再读课文，边读边想刚才我们提出的问题：“我”是谁？“我”为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。

2. 识记生字。

①读准字音。出示本课生字，不带拼音，指名读，齐读。然后用生字卡片指明读、开火车读。

②交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。

③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗?出示词卡:“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。

④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗?(课件出示带有生字词的句子)结合读句子，在语言环境中识记。

3. 初步感知。

①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。

②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。

4. 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇?萨沙为什么认为自己不是最弱小的?妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子?……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇;对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。

三、指导写字，巩固识字：

1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、范写，重点指导：

弱：提示两个点、提的写法。

末：先与未比较再写

芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

4、学生练习，把字写规范、美观。

5、展示，交流评价。

四、拓展延伸，积累词句。

1、

熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。

2、

完成“我会填”课后练习。

第二课时

一、复习导入。

我们先来听写几个词语：要求坐姿标准，书写正确规范不涂改。

铃声 摸鱼 利用 夏天

出示正确词语，全对的举手，课下把错误的词语再写一写，记住它。

二、情趣交融，读中品悟。

上节课同学们提出了两个问题：萨沙为什么认为自己不是最弱小的?妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子?今天我们继续深入学习课文。

1、精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”

①导语:夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我--萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢?请你打开书，小声读读这个故事，比比谁先找到它。

②自读自画，并于小伙伴交流。

③汇报。

片段一：课件出示：“原来有一丛……芬芳扑鼻。”喜欢吗?说说这是朵怎样的野蔷薇。

出示：( )的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。你闻到了什么？文中用哪个词语来形容的？

看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的相对他说句什么话？带着你的情感读读这句话。齐读。

片段二：“大雨已经……显得更加娇嫩。”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。

看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢?带着你的情感读读这句话。齐读。

2、精读感受“萨沙是否最弱小”。

正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。

出示课件，提出要求：①默读3--9自然段

②找出萨沙和妈妈的三次对话，把萨沙说的话用直线画出来

，把妈妈说的话用波浪线画出来。

指名读三次对话，同时边读边课件出示对话，订正。

(1)出示第一次对话：”不解”是什么意思？(不解:不理解，不明白。）萨沙不理解什么?指名读。

出示课件：“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”从”拿--递--给”中你体会到了什么?在每个人的眼中谁是最弱小的？指名说。

妈妈是怎么说的？理解“应该”：理所应当。

读第一次对话，读出萨沙对妈妈和哥哥的做法不理解的语气。指名读，分角色读。

(2)出示第二次对话：读一读第二句话，想一想萨沙心里是怎么想的? 萨沙认为自己是最弱小的吗？分角色朗读第二句话。

(3)出示第三次对话：自己读一读，请把“妈妈，现在我还是最弱小吗?”这句话不改变句子意思换一种说法。萨沙为什么这么说？在萨沙的眼里谁是最弱小

的?你从那句话感受到的？萨沙这样做是想证明什么？

出示句子：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。问道：“妈妈，现在我还是最弱小吗?”这句话应该怎样读要读出骄傲自豪的语气。齐读。

“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦!”这句话应该怎样读？要读出夸赞，欣喜的语气。分角色读第三句话。

3、请你用一句话夸夸萨沙吧

萨沙你学会了（ ），我真（ ）你呀！

萨沙你真是一个（ ）的孩子，因为你（ ）啦! 三、拓展延伸，感情升华。

1、这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢?请大声地告诉老师，你是最弱小的吗?(读课题)说响亮些!生活中遇到过比你弱小的吗?当你面对弱小，你又是怎样做的?请用“我不是最弱小的，因为______________ 。”说一说。我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”齐读。

2、读诗歌“别踩了这朵花”。同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种(快乐)!(板书：每个人都要保护比自己弱小的) 是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。

3、推荐好书《爱的教育》

板书设计：

我不是最弱小的

让雨衣：爸爸→妈妈→萨沙

↓

每个人都要保护比自己弱小的人

↓

·

·····蔷薇花······