1.十几减9课件配套优秀教案案例

十几减9导学案 设计者：孙玲玲

学习十几减9

内容

教科书P1-2例题以及想想做做第1—5题。

日期

总课时

1.让学生经历探索算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减的基本思路，并能用自己喜欢的方法正确地进行口算。

学习2.让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法的多样化，发展学生的创新意识和思维的灵活性。

目标

3.让学生感受十几减9与生活的密切联系，体验到数学的应用价值，培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快 乐。

重点

通过动手操作、自主探索、合作交流,发现和学会十几减9的计算方法，并能正确计算。

难点

正确、合理和灵活地进行十几减9的计算，形成一定的计算思想、方法和能力。

导学学生：雪花片

准备

教师：课件

导

学

过

程

导学

环节

过

程

目

标

1.

填空

1个十和5个一合起来是（

）

17里面有（

）个十和（

）个一

复习

教

师

导

引

1. 学

生

学

习

（1）填一填，读一读。

2.算一算。

既复习旧知，又为学2.出示9加几的口算

9+2= 9+3= 9+（

）=19 追问：这些都是关于几的加法算式？

导入

习新知做好准备。

9+4= 9+6= 9+（

）=17

导学环节

过

程

目

标

教

师

导

引

1.观察情境图

学

生

学

习

在这一环节中要重视1.

出示例1情境图，引导学生观察，

法的过程，提倡算法多子？你为什么能很快看出来有13个桃子？

样化，并引导学生逐步（2）又跑过来一只小猴子，它说了什么？

优化算法。

让学生经历探索计算方（1）小猴子在干什么，它的面前摆了多少个桃（1）小猴子在卖桃子，盒子里有10个桃，盒子外面有3个桃，一共有13个桃子。

（2）另一只小猴要买9个桃。

（3）还剩多少个桃子呢？

（1）

13里一个一个地减去9个,最后剩下4个

（3）

10-9=1 1+3=4 （4）

想加法算减法

9+（）=13 13-9=4 ……

（3）根据上面的条件，你能提出什么问题？

（4）想一想，要求“还剩所少个”，可以怎样列式？

（4）列式：13-9 通过动手操作、合

作交流等方式,使学生

十几减9，并能自己喜的？组织学生小组讨论。

通过学生自主学习探求算。

感受到能用多种方法算2.提问：13减9等于呢？你会算吗？你是怎样算2.小组讨论

欢的方法来正确计算。对有困难的学生让他们用雪花片代替摆一摆，算一（2）

把9看成10，13-10+1=4 导引

新知，逐步形成解决问探究

题的一些基本策略。鼓励学生畅所欲言，说出

多种算法，体现算法多

问题策略的多样性。

并让学生说说自己喜欢的理由。

问：你喜欢用哪一种，请你说一说这种方法是怎样算的？让学生用自己喜欢的方法计算。

样化，使学生体验解决3.组织学生集体交流，寻求自己最喜欢用的方法，3.全班交流，说说自己喜欢哪种方法。

导学环节

过

程

目

标

（一）基础练习

教

师

导

引

（一）基础练习

学

生

学

习

在多种多样的练习1.完成“想想做做”1。

中使学生进一步掌握计出示第1题，引导学生弄清题意。

算的方法，提高计算的先让学生圈一圈,再计算。

2.完成“想想做做”2。

正确率。

1.独立完成，集体交流。

说说你是怎样圈的？怎样算的？

2.学生看图说一说图意。

想：9个小方块和6个合起来是15个，15-9=6；

3.整理减法算式。

(1)都是十几减9的题目；

(2)被减数从11—18，差从2—9。

讨论小结:发现今天学习的减法都是用一个数减去9. 4.算一算

（二）综合练习

1.同桌活动，教师巡视指导。

学生在游戏中计算，快速说出得数。

2.学生先计算，全班交流时学生讨论，说说发现问：从图中你们得到了哪些数学信息? 丰富多样的练习,瓜？）你是怎样想的？

算一算右边有几块？（右边篮子里有多少根黄想：9根黄瓜和8根合起来是17根，17-9=8 让学生兴趣盎然的练习问：你会用想加法的想法来算算其他几题吗？

知识,发展思维,开放性3．小结

导练

多的思考时间空间,提反思

高学习兴趣,增加数学问题更给学生提供了更整理13-9=4、12-9=3、16-9=7：将其他十几减9观察发现：

的题一一出示。

请学生观察各题,说一说你有什么发现？

揭示课题：

十几减9

4．完成“想想做做”3。

魅力.

让学生在游戏中提问：这里每组题都是两道有联系的算式，可以怎样

想加法算减法。

高学习数学的兴趣,在算下面的减法？

观察比较中发现数学的

规律，从而进一步掌握（二）综合练习

十几减9的计算方法。

1．完成“想想做做”4。

谈话：让我们帮小蚂蚁搬积木吧!

2.完成“想想做做”5。

导学环节

过

程

目

标

教

师

导

引

学

生

学

习

通过学生谈感想，谈让学生独立算一算,并把得数填写在书上。观察题了什么？观察发现：得数比被减数个位上的数多收获，归纳本课内容，目，你发现了什么？

有助于知识的巩固和自（三）拓展练习

过延伸引发学生思考，刺猬8个，那么还剩几个呢？

的欲望和兴趣。

（四）回顾过程，内化方法。

1.并说出多的1是哪里来的。

（三）拓展练习

小组讨论，再集体交流。

（四）

主学习能力的提高。通利用课始的故事，启发学生思考，如果小猴送给小先读题，理解题意；

以有效激起学生再学习你能用今天所学的知识来解决吗？

提出：同学们，今天我们主要研究了什么问题？你初步交流所学内容和收获。

有什么收获？

十几减9

想加算减

13-3=10 10-9=1 9+（4）=13 板书

10-6=4 1+3=4 13-9=（4）

设计

1.当揭示了想加算减和破十法两种计算方法后，应该回过头把复习的“凑十法”内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。因为在做“圈一圈，算一算”这道练习时，学生没有很好地理解怎样圈，为什么这么圈。部分学生圈成了以前学过的导学

“凑十法”的圈法。

反思

2.个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰表达。在今后的练习中应该提高学生的语言表达能力，关注学困生。