1.两位数加一位数（进位）教学设计实例

两位数加一位数（进位加）

教学内容：教科书第75—76页。

教学目标：

1.经历探索两位数加一位数进位加法的计算方法和过程，理解个位满十向十位进一的原理。

2.能比较熟练地口算两位数加一位数的进位加法，形成相应的计算技能。

3.培养积极思考、大胆表达并与同学合作的学习态度。

4.通过解决生活中的实际问题，提高解决问题的能力，发展学生应用数学的意识。

教学重难点：

1.重点：理解进位加法满十进一的算理。

2.难点：区分进位加与不进位加，正确计算两位数加一位数。

教具准备：课件、练习纸。

一、复习旧知

1.口算

（1）4+8= 6+7= 3+9= 2+8= （2）20+16= 80+13= 30+15= 60+12= （3）24+30= 24+3= 问：24+30和24+3这两题在加的时候有什么不同？

2.小结：计算两位数加整十数，先算几十加几十；计算两位数加一位数，先算几加几。

二、自主探索

（一）揭示课题。

师：那 24+6和24+9这两题应该先算几十加几十，还是先算几加几呢？为什么呀？

揭示课题：两位数加一位数

（二）自主探索

1.探究24+6的算法。

①讨论探究。

24+6你们会算吗？把你们的算法和同桌说说。

②汇报。

③验证。

让老师来摆摆小棒对你们的算法进行检查。

④学生齐说计算过程。

2.探究24+9的算法。

①讨论探究。

②汇报。

③验证。

④说过程。

（三）对比揭题

①

师： 24+3、24+6和24+9，它们都是24加几，那为什么24+3之后的得数十位上还是2，而24+6、24+9这两题的得数十位上却变成3了？请同桌讨论一下。

②讨论后汇报。

③小结揭题：当个位相加满十，十位上就要多出一个十，像这样的加法叫做“进位加”（板书课题，齐读。）原来的这种加法叫做“不进位加”。

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三、分层练习

过渡：我准备了五道闯关题，如果你能闯过这五关，就能得到五星大奖，有信心吗？

1.第一关：①45 + 7 = ②7 + 83 = 完整地说计算过程。请左边的小朋友说第一题给右边的小朋友听，再请右边的小朋友说第二题给左边的小朋友听。

师指出：一位数不管在加号前还是后，算法都是一样的。恭喜大家顺利通过第一关。

2.第二关：估一估得数是几十多？

第一组：① 54+5=5□

54+8=6□ 先算什么？结果是几十多？为什么？

②6+25=3□

6+23=2□ 得数是几十多？为什么？

③第三组：68+9= 7+34= 2+26= 6+85= 直接说：得数是几十多？

3．第三关：比一比，算一算。

①师：我们要分两步算出结果。不仅要说出得数是几十多，还要说出是几十几。

26+8= 46+8= 56+8= 问：咦？这三道题得数的个位上为什么都是4呢？

② 17+9= 5+38= 分男女生比赛。

37+9= 5+18= 87+9= 5+68= 4.第四关：看谁算得又对又快！

请小朋友直接写出得数。（拿出练习纸，完成第1题。）

59+5= 56+4= 42+3= 73+8= 67+6= 34+8= 7+54= 6+52= 54+8= 生独立做。汇报。

5.第五关：解决实际问题

第1题：要求一共多少元，想一想，用什么方法算？

第2题：要判断够不够，要先算出什么？

四、全课总结

小朋友，今天我们学了什么新本领呀？（进位加）进位加和不进位加相比，有什么区别呢？（计算进位加时，个位相加满十了，十位就多了1个十。计算不进位加，个位相加不满十，十位还是不变。）

五、拓展提高

智慧屋：说说□里该填哪个一位数呢？

①

讨论后汇报。

56+□=5□板书：56+0=56、56+1=57、56+2=58、56+3=59 56+□=6□板书：56+4=60、56+5=61、56+6=62、56+7=63、56+8=64、56+9=65 ②小结：56加上0到3这些数，得数的十位不变，还是5；56加上4到9这些数，个位满十了，十位变成了6。

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