3 鸟是树的花朵教学设计(第二课时)

教材分析

《鸟是树的花朵》是冀教版六年级下册第一单元的第三课，该单元以“回归自然”为主题展开。这是一篇精读课文。在作者的笔下，“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽”，它“从春开到冬天”，它“再造了冬天的生机”，它是“千姿万态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌曲的花朵……”。字里行间，生机盎然，诗意流淌。

鸟儿在春天为树木锦上添花,在冬天为秃枝增添了活力.小鸟装扮了大自然的春夏秋冬，让我们看到了大自然的美，感受到生活的美好，激发我们热爱自然，热爱生活的感情. 人们要善于发现美，学会欣赏美；人要向小鸟一样，虽然普通平凡却能给人带来美的享受；从小鸟的身上，人应该学会与自然和谐相处。

我们应该向鸟学什么？鸟儿一直在树上，在春天的树上，在夏天的树上，在秋天的树上。她们隐藏在树叶间，与绿叶一起歌唱，与春风一起歌唱。它们从来都是树的花朵，是大树的一道风景。

总的说来，这是一篇文采飞扬的美文，一篇洋溢着诗情画意饱含着人生哲理的美文！

这篇课文的语言也非常有魅力。它突出运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。

根据语文课程标准和本组课文的训练意图和重点，也依据本课特点我确定了本节课的教学目标。

知识与技能目标：

1.有感情的朗读课文，并会背诵课文。

2．能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

过程与方法目标：

让学生通过反复朗读．小组交流；引导学生自主学习，学会独立理解文章的内容。

情感态度与价值观目标：

能从作者的字里行间感受生活的美好，感受到作者对鸟儿的喜爱。激发学生热爱自然，热爱生活的感情；我们要善于发现美，学会欣赏美，进一步感受人与自然和谐相处的美好。感受到鸟儿虽然普通，但是在默默地一年四季装点着大自然，就像不同类型的人一样。

教学重难点

能从作者的字里行间感受生活的美好，感受到作者对鸟儿的喜爱。激发学生热爱自然，热爱生活的感情；我们要善于发现美，学会欣赏美，进一步感受人与自然和谐相处的美好。感受到鸟儿虽然普通，但是在默默地一年四季装点着大自然，就像不同类型的人一样。

说学情

我所授课的班级现有学生34人，整体语文知识基础不是很高，大部分学生处于中等水平。在语文课堂上，简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。

朗读感悟的基础。通过近段时间的学习，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。

课堂小练笔。学习中学生对课堂小练笔比较熟悉，这种学习方法已在前面文本的学习中多次使用，从以往的小练笔中发现学生对小练笔比较感兴趣，一小部分学生的小练笔质量较高，但是存在一个普遍的问题，学生练习的速度较慢，大部分学生不能在老师期待的时间里完成。

基于以上分析，我重点采用了情感朗读理解法，引导学生自主、合作、探究，营造民主、愉快的教学氛围。

教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

一)引入课文

师：上节课，我们一起初步学习了课文，这节课我们将走进文的字里行间去品味。

二）自学：出示中心话题：在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵？又是怎样的花朵？（中心话题的提出能涵概文章内容，引导孩子们去读，去悟，去思考。只有深入到文本才能深刻体会文章的内涵。）

独学

学生自由读文，边读边勾画，写批注，培养了孩子不动笔墨不读书的好习惯。

群学

小组同学交流体会

，老师要深入到小组中去，倾听学生的发言，掌握小组学习的情况。

（放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己的感受，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。）

三）汇报展示

预设1：（第2段）“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。（鸟就像树的花朵，这是一个比喻，它形象地描绘了鸟和花在形态、色彩上的相似，生动地描写了小鸟的美丽可爱，表达了对小鸟的喜爱和赞美）

预设2：（第3段）“仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。”“瞬间、装点”

（白鸽，让冬天的树无比灿烂，用你的声音读出这种灿烂）

师：作者抓住了鸟的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，真是冬日里的一道美丽的风景。

（品读课文，感受鸟给树带来的生机。从中体会作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等。）

在学生充分感悟的基础上，朗读课文，再次感受文本的语言和文本的意境。

教师在此过程中指导朗读。

预设3：（第5段）“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。”“它们在树枝上唱着歌，使树枝在上的冬天没有了寒冷的凝滞。”

抓住“弹性、凝滞”等关键词，来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。

预设4：（第6段）“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。”（因为树枝上的小鸟不仅有花一样的美丽的形象，还再造了冬天的生机。品读课文，感受鸟给树带来的生机。从中体会作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等。学生带着这种体会读出其中的美。）

预设5：（第8段）“鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。”“树本来就是鸟的家园。”

让学生体会树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽。感受大自然带给我们的快乐。

教师总结：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园。作者抓住了鸟儿的动作，

和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。这篇课文作者给我们绘制了一幅生机盎然、充满情趣的冬天美景——鸟是树的花朵，多么奇妙的想象！

四）升华主题

大屏幕出示：我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树木的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵……

一年四季的树木为什么会感谢小鸟？进而升华主题：人们要善于发现美，学会欣赏美；人要向小鸟一样，虽然普通平凡却能给人带来美的享受；从小鸟的身上，我们应当学会什么呢？

学生畅所欲言。

在学生畅所欲言的基础上，提问：我们生活在这美丽的大千世界，是谁又装点了这个世界？他们美吗？（学生可能会想到人等，让学生敞开心胸想象，各抒己见）

五）拓展训练，丰富想象

1.作者把小鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？写一写。

2. 积累有关鸟与树的诗（词）句：

鸟宿池边树，僧敲月下门。

贾岛《题李凝幽居》

枯滕老树昏鸦，小桥流水人家。

马致远《天净沙·秋思》

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

韦应物《滁州西涧》

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

杜甫《绝句》

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

白居易《钱塘湖春行》

本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，尝试采用活动探究汇报的方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探究学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！