9 记金华的双龙洞公开课教案

《记金华的双龙洞》教学设计

教学目标

1. 学习本课生字、新词,理解词义。

2. 了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。

3. 有感情地朗读课文,体会双龙洞内孔隙的特点。

4. 领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。

教学重难点: 1.重点：游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

2.难点：指导学生运用常见的事物,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体, 使人身临其境的表达方式。

教学过程

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1.谈话:五十年前的 4 月 14 日,著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览

过一个地方,并且把他游览的经过写了下来,这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课,让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧! 2.出示课题, (板书:记金华的双龙洞) 指名读,齐读。

课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意,记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。 ) 二、检查预习,整体感知

1、展示资料,了解双龙洞

同学们,你对双龙洞了解了多少?请你根据自己查找的资料,向大家

介绍一下。 (教师补充材料 ) 2、学生自由读课文,注意读准字音,读通课文。

3、欣赏课文朗读录音。

4、出示生词:“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦

伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ,指名认读,教师和学生共同正音

理解。

教师强调生字“浙”的读音是 zhè ,不要读成 zhé ;“蜿”的读

音是 w ān ,不要读成 w ǎn ;“蜒”字中间是“廴”,不是“辶”。

要求学

生在读写时注意。

5、相机理解如下词语:油桐、溶洞、石钟乳、石笋(教师相机展示图片资

料,帮助学生理解) 。

6、交流多音字

7、再默读课文,这篇课文主要写了什么?(作者记叙了游金华双龙洞的经过。 ) 三、探寻游踪,理清条理

1.再读课文,作者从金华出发,是按怎样的顺序来游览双龙洞的?(游览

顺序)课文主要写了哪些景点? 根据作者游览的顺序,画一张游览示意图。

(可以各自进行,也可与几个同学讨论完成。 ) 2.汇报交流,理清作者游览的路线。

金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞(板书) 3.指名出示画好的示意图,并按图说清图意,然后相互补充或纠正不当之

处。

四、对照示意图,找到相应段落再次朗读

五、品读交流,理解深化

1.品赏路上的见闻,讲读课文第一至第三自然段。

(1)作者出了金华城,去双龙洞的路上看到了什么? 默读课文,画出有关词语。 (映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。 ) (2)这些景物有什么特点?给作者的感受是怎样的?边读边想象文中描写的景象。 (板书:一片明艳) (3)媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如何?指导有感情地朗读。

(4) 作者还听到了什么? (课件出示句子:“随着山势……变换调子。

”) 其中“随着、时而、时时”加点,说说从带点的词语中体会到了什么。

教师引导学生理解此句:溪声有什么特点? 为什么会有时而窄,时而

宽,时而缓,时而急的变化? 学生想象、体会,课件播放,练读此句。 小结:作者一路上迎着小溪,看到了美丽的山景,这令他多么愉悦啊! 那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢?下节课我们接着研读。

六：板书设计: 记金华的双龙洞

金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

七、布置作业

1.抄写生词。

2.用“时而……时而……时而……时而”造句。

第二课时

一、复习旧课,导入新课

上一节课,我们初步学习了课文,弄清了作者的游览顺序,谁还记得

作者的游览路线是怎样的吗?(结合板书:先指名说,再各自练说。 ) 二、以自主学习和小组合作学习

你最想了解哪个景点? 选择其一,进行小组合作学习。教师提供自学提示: 1、这个景点有什么特点?自己是从哪些语句看出来的? 2、作者的感受是什么? 3、体会作者的描写方法。

3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗? 三、汇报自学情况

(一) “洞口”部分

1、 " 洞口 " 的特点是 " 宽 " 。洞口像桥洞似的,很宽。 [板书:宽 ](相关句子) 2、

体会作者的描写方法:比喻

(二) “外洞”部分

1、

“外”

洞的特点是

“大”

。 [板书:大 ]走进去, ……一定不觉得拥挤。 (相关句子) 2、体会作者的描写方法:比喻

(三) " 孔隙 " 部分

1、 " 孔隙 " 的特点是 " 窄、矮、险 " 。 [板书:窄、矮、险 ]从以

下几方面可以

看出来: (1)船大小的描写(读有关句子) (2)对进洞方式的描写(读有关句子) (3)对自己感受的描写(读有关句子) 2、教师用多媒体课件演示作者通过 " 孔隙 " 的特点和经过。

3、学生继续就这一部分进行朗读汇报,互相评论。

教师重点指导以下两组句子的朗读。

(1)我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说了一声 " 好了 " ,船就慢慢移动。 (2)眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又

感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。

指出要重读的词语,以强调作者的感受(作者的描写方法) ,突出孔隙的特

点。

4、让学生随着多媒体课件复述作者通过 " 孔隙 " 的特点。

(三) " 内洞 " 部分

1、 " 内洞 " 的特点是黑(一团漆黑) 、奇(洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋) 、

大(比外洞大得多) [板书:黑、奇、大 ](相关句子) 2、课件出示,欣赏体会。

3、读到这里,你知道双龙洞名的来历了吗?哪个句子讲明了?(指名读出

有关句子),教师重点指导以下句子的朗读。“这些石钟乳和石笋……也很值得欣赏。”着重理解“即使”这部分的强调作用。

四、教师小结。

同学们,通过本课的学习,我们了解作者游览双龙洞路线,领略了沿

途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么,你能总结一下作者是怎样写好这篇

游记的吗?(1、按游览的顺序写。 2、抓住特点有重点地写。 ) 五、拓展阅读 : 《鼎湖山听泉》

六：板书设计:

七：课后教学反思: 本课有一个重要目标是解决“从课文中获取游览的各个地点,画出游

览路线示意图,从而归纳本文写作顺序。

”学生从文中获取信息时,大多数

学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较

困难,在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路线梳理出来后,就能很

容易概括本文是按照游览顺序介绍的。