1.两位数加一位数（进位）ppt配用优秀教学设计

课题：两位数加一位数（进位加）

教学内容：教科书第74～75页例1、想想做做第1～4题

教学目标：1.使学生经历探索两位数加一位数进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加的口算方法，并能正确口算两位数加一位数的得数。

2.使学生在从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发现提出问题、解决问题的初步能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形象思维和抽象、概括等初步的思维能力，以及口算能力，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。

3.使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养交流、合作的意识，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。

教学重点：两位数加一位数进位加的口算方法。

教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理。

教学准备：学生准备4捆小棒；教学课件。

教学过程： 一、复习铺垫，引入新课

1.复习口算。

师：小朋友们已经学过了20以内的进位加法，还学习了两位数加整十数、一位数。现在老师来考考大家，看谁算得又对又快。

4+6= 4+9= 5+8= 24+5= 55+3= 2+36= 20+10= 40+13= 50+14= 学生口算得数。

谁来说说24+5是怎么算的？（板书算式及算式下面的口算过程）

指出：这里的两位数加一位数，先算个位上几加几，再把几十和相加的得数合起来。

2.引入新课。

我们已经学习了两位数加一位数，今天还要学习两位数加一位数。（板书课题）那么今天的两位数加一位数有什么不同呢？要怎样算呢？请小朋友在学习过程中仔细观察、思考，发现今天的算法。

二、动手动脑，探究新知

1.创设情境，提出问题。

出示例1. 谈话：小朋友们都爱玩画片，你们看，小明、小亮和小红他们三个玩得可开心了。

提问：从图中你知道了什么？（按谁有几张画片说出3个条件）你能根据已知条件提出用加法计算的问题吗？

学生提问题，教师根据学生回答出示问题：

小明和小红一共有多少张？

小亮和小红一共有多少张？

小亮和小明一共有多少张？

小明、小亮和小红一共有多少张？

根据问题，要求学生口头列式，教师在问题对应位置板书算式。

提问：哪道算式是学过的？得数是多少？（去掉“小明和小红一共有多少张”的问题和算式）

指着24+9+6这道算式，说明这是一道连加算式，过几天再研究，也擦去问题与算式。

指出：今天我们重点研究24+6和24+9这两道算式。

2.动手操作，主动探究。

（1）教学24+6. 引导：你会算么？你想怎样算呢？指名说一说。

谈话：看来有的小朋友已经会算了，可是还有人不会算啊。怎么办呢？以前我们遇到不会算的时候，会请谁来帮忙？好，那就用小棒来摆一摆、算一算；已经会算的小朋友也用小棒摆一摆、算一算，看看自己算得对不对。

学生动手操作小棒，教师巡视、指导。

交流：你是怎样摆小棒的？怎样算的？

指名摆小棒计算，说过程：左边摆24根，右边摆6根，先把4根和6根加起来是10根（捆成1捆），再把20根和10根合起来是30根。

追问：刚才用小棒是怎样算出24+6是30的？为什么要先把4根和6根合起来？（指名几名学生说算法、谈谈自己的理解）

引导：根据摆小棒的算法，你觉得这里的算式24+6可以怎样算？

根据学生回答，在算式下面板书口算过程。

追问：这里先算什么再算什么，你能再说一声吗？（板书：先算4+6=10，再算20+10=30）

让学生看课本上算式说说算法、填写得数，再集体说一遍计算过程。

（2）教学24+9. 引导：刚才口算24+6时，我们先算4+6，那么算24+9时，你觉得应该先算什么？

大家再用小棒摆一摆，看看算24+9时，先把哪两部分合起来

？

指名说说怎样摆的，怎样算的。

问：根据摆小棒的方法，你觉得24+9可以怎样算？

指名说一说。

学生在课本上把算法和得数填一填。

交流：你是怎样填的？（板书：先算4+9=13，再算20+13=33）

让学生看算式说说先算什么再算什么。

（3）比较概括。

提问：大家看看刚才算的这两题，你觉得今天的两位数加一位数先算的什么，再算的什么？

那和前面的学习的两位数加一位数比一比，有什么相同和不同呢？

小结：今天学习的两位数加一位数，口算时也和前面的一样，先算个位上几加几，再把几十和相加的得数合起来。不同的是今天个位上几加几满十了，所以要把几十和10或十几合起来，这时个位上相加所满的1个十要和前面十位上几个十相加，

得数十位上就比原来多了1个十。这样的两位数加一位数叫“进位加”。（在课题上板书：进位加）

三、巩固内化，训练技能

1.做“想想做做”第1题。

学生独立完成。

交流：说说每题先算什么，再算什么。这样的题先加哪一位上的，再怎样算？

2.做‘想想做做’第2题。

学生一组一组口算，填写得数。

比较：每组里下面两题和第一题的加数有什么相同，有什么不同？（个位上几加几相同，但有一个加数多了几十）

指着第一组题，问：算这三道题时都要先算什么？第一小题算出了7+3=10，下面两题只要怎样算？

生答。

问：剩下的两组呢？你是怎样算的？

指出：每组里下面两题和第一题比，一个加数里多了几十。所以计算时算了个位上的几加几，还要再加上这个几十。

3.课件出示：28分别加9、4、6、5、7的画面，指名口答得数，并说出口算过程。

问：这里的得数为什么都是三十多？

学生思考交流。

4.做“想想做做”第4题。

先读题，再让学生说说可以怎样想。

学生填写算式算出得数，口答结果。

四、课堂总结。

回顾：今天学习了什么内容？你能说出今天的进位加口算，和以前的两位数加一位数口算有什么相同、有什么不同吗？

总结：今天大家用小棒摆一摆，发现两位数加一位数进位加的口算方法，还知道了它的口算过程与以前学的一样，都是先算个位上相加得多少，再和几十合起来，但今天个位上几加几满10了，所以第二步要算几十加10或十几。这就是进位加。