6. 大自然的语言教学设计实例

《大自然的语言》教学设计

教学内容：

《大自然的语言》是冀教版小学三年级下册第二单元中的第一篇文章。

教材分析：

《大自然的语言》是一首文笔优美，语言生动活泼的科普儿童诗。文章共十个小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘：白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞，告诉了自然界中的气候、气象变化；鱼鳞上的圆圈、“三叶虫”、“庐山漂砾”则可推算鱼儿的年龄，推知史前地质。作者把大自然拟人化了，读来生动而有趣。

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课三个生字，掌握十二个要求会写的生字及由这些生字构成的新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并选择自己感兴趣的段落背诵下来。

3、理解课文内容，明白大自然的语言指的是什么。培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。

过程与方法：

通过创设情境，由人类的语言引出大自然的语言。课文的学习采取图文结合的方式，当学生谈到一种语言时，就出示相应的课件，将相关现象展示给学生看。同时引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。

情感、态度与价值观：

通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，读懂诗歌内容，明白大自然的语言指的是什么。

学情分析：

三年级的学生理解能力比较差，所以在教学安排中我多用多媒体辅助；有感情地朗读课文的水平比较低，在教学中应重点培养。

教学设想：

学生在课前已预习了课文，解决了生字、生词的读音，对课文内容有了初步的感知。所以本节课教学只是把生字、生词作为检查内容，在这节课教学中主要是让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到大自然的情感熏陶，并用多媒体课件辅助。

教具准备：

生字、新词卡片，课件。

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入课题。

播放歌曲《春天在哪里》，欣赏歌曲后，教师引导谈话：

师：歌曲中说春天在小朋友的眼睛里，为什么？

生：自由畅谈。

师：是啊，春天是十分迷人的，谁能用一句话来说说你眼中的春天。

生：用语言描述

师：刚才老师和同学们之间的交流是用“语言”来进行的。“别以为只有人才说话，大自然也有语言，今天，就让我们一起去寻找《大自然的语言》（板书课题，齐读）

二、初读课文，整体感知

大自然的语言真是五彩缤纷、赏心悦目啊！那我们怎样才能读懂它呢？

1、教师配乐范读课文，学生欣赏。

2、学生自由轻声朗读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（同桌互评互议）。

3、思考：课文中讲了大自然中的哪些语言？

4、读后检查生字词（指名读、开火车读、齐读）

5、指名分节朗读课文，相机正音。

6、汇报交流自己读懂的内容，用“大自然用……告诉我们……”的句式说给大家听。

三、精读课文，体会语言。

1、学习第1节。

（1）谁喜欢读第1节，读给大家听。

（2）你从“到处都有”和“睁开眼就能”中感受到了什么?(预设：大自然的语言无处不在) （3）大自然用语言告诉我们什么呢？我们继续读。

2、学习第2节。

（1）指名读这一节。

（2）谁读懂了白云这种大自然的语言？说给大家听。

（3）你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁发现过？

（4）请你带着这种肯定的语气把这节读给大家听。

3、学习第3节。

（1）在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（多媒体展示蚂蚁搬家的画面）蚂蚁搬家告诉我们什么呢？

（2）学生自由朗读第3节。

（3）指名回答。

（4）大家肯定蚂蚁搬家预示着会下雨吗？（肯定）那么，咱们带着肯定的语气读读这一小节吧！

4、学习第4、5节。

（1）师:动物中可不止蚂蚁会说大自然的语言，还有更有趣的呢！

（2）多媒体展示蝌蚪在水中游泳的画面。

（3）我们来看看书中是怎么说的？（指名读第4节）

（4）蝌蚪在水中游泳，这也是大自然的语言，它在说什么？（指名答）

设计理念：在学生读文的基础上，通过多媒体课件帮助学生直观理解“不就像黑色的逗点”，同时感受美好春天的气息，唤起学生对已有生活经验的回忆，意会此时大自然的语言就是告诉人们“春天来到人间”。

（5）理解重点语句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？

（这句话运用了比喻的修辞手法，它会使句子更加形象、生动，引导学生在以后自己的写作中可以运用这种修辞手法）

（6）大自然不仅把语言写在了水里，也留在了蓝天上。（多媒体展示大雁南飞的画面）

说明：用学习第四节的方法自学第五节，然后组织交流汇报。

（7）在日常生活中，你有了新的发现时，尤其是有趣的发现，你的心情怎样？（开心、高兴、兴奋）让我们带着这种心情在来读一读这两节！

（8）男女生分读（如可以女生读第4节，男生读第5节）

5、学习第6-7节

过渡：这些大自然的语言，平常我们留心观察也许会发现，下边说的可就不多见了，那是些什么语言呢！

（1）

自由朗读第6-7节。

（2）师提问：什么是树的年轮？（指名说一说）

（3）让学生画一画树的年轮，并进行展示。

（4）大树是用它身上的圆圈来计算年龄的，其实鱼的身上也有圆圈，它也可以计算鱼的年龄。教师拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼

的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

（5）如果你想把这两种大自然的语言介绍给不知道的人，应该用什么样的语气读呢？

(6）指名读。

6、学习第8-9节。

（1）自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。

（2）组织交流汇报：不懂的地方。

预设：

理解“三叶虫化石”“漂砾”（播放课件：三叶虫化石、漂砾）。

理解词语：镶嵌、撒

三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁愿意给大家演示、演示“镶嵌”的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”，让学生用自己的语言说一说）。

理解句子：“那儿曾是汪洋一片”“这儿有过寒冷的冰川”

播放课件：造山运动

设计理念：质疑的过程既可充分发挥学生学习的自主性，又可使教师在了解学生的基础上进行教学

，使教学更具针对性。

（3）自然界真是神奇呀！谁能给大家在读一读这两节，让大家再次感受大自然的神奇。（指名读）

（4）刚才我们了解了这么多大自然的语言，如果让你用一个词来形容，你会用什么词?

7、学习第10节

师:是啊，大自然的语言妙不可言，然而，不是每个人都能看见，为什么? （1）齐读最后一节。

（2）对文中的说法谈谈自己的看法。（学生自由畅谈）

（3）师总结：大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。（板书：爱学习、细观察、勤思考）

四、总结全文，反复朗读。

1、男女生分节朗读全文。

2、大家读懂了这么多大自然的语言，我相信你们一定能完成这个任务。（多媒体展示）

五、课外拓展

1、把今天懂得的大自然的语言讲给弟弟妹妹听。

2、大自然的语言还有很多很多，课下搜集，把它用笔记下来，下节课，我们来做个展览，看谁懂得的大自然的语言多。

3、选择自己感兴趣的段落背诵下来。

板书设计：

爱学习

大自然的语言 细观察

（发现）

勤思考

教学反思：

在上这节课之前，我布置孩子们进行了预习，在品读课文的时候引导学生发现这首诗歌语言的特点并运用到自己的写作中。首先，用歌曲《小燕子》导入课题，再用课件出示蚂蚁搬家、蝌蚪游泳、大雁南飞等大自然

的语言激发他们探索大自然的兴趣，并在反复朗读中感悟语言的魅力。

上完《大自然的语言》这节课之后，我有许多的收获，并且发现有许多地方需要改进提高的地方。如教材的处理，教学方法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。同时，我认为课堂气氛也是非常重要的，要多想办法使课堂气氛更加活跃，将教学互助、教学互长真正落到实处，我坚信多思出智慧，只要想到，就能做到。