2. 燕子名师课堂实录

石家庄市白佛小学教案

2018年1月

日

教学内容

2、燕子

主备教师

白素格

1．知识目标：1、正确认识本课7个生字，会正确书写12个生字。理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语的意思。

教学目标

2．能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，积累优美词句。学习作者细致的观察，初步体会比喻、拟人、等表达方法在课文中的应用。

3．情感态度目标：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，展开想象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。培养学生热爱大自然的情趣。

教学重点

教学难点

理解课文内容，体会作者观察得细致，培养学生热爱大自然的情趣

体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。

课时数

2 教具、学具

搜集有关燕子的资料多媒体课件、生字卡片。

1、燕子

外

形

：活泼机灵

燕

归：

为春增色

飞

行：轻巧灵敏

｝喜爱

停

歇：奏响赞歌

教师活动

第一课时

一、启发谈话

，

导入新课。

（一）同学们。春天，在农村、在城市、在树林

学生欣赏

学生活动

板书设计

设计意图

学生通过看图观察对于燕子的样子描写体会更深，

因为课前留了预习作业，因此教学时就不用在认读

随处可以看到一种从遥远的南方飞来、为春光增添

生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过学生读课文

燕子？它是什么样子的？课件出示几张燕子的图

片。

（二）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、

在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一

步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的把认为难写的字用文章。板书课题：燕子。

手指在桌子上认真写几遍。

教师活动

二．初读课文，自学生词。

（一）课件出示自学要求。 1.自由读课文，标出自然段。读准生字字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2.轻声读课文，画出生字词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

3.小组合作学习，讨论不懂的词语，初步联系上下文理解词意。

（二）检查自学效果。

1.课件出示新词语：开火车读，个个过关。

出示生字词，教师点拨：“俏”读“qiào”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。。

2.理解词语的意思。

3.指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、再读课文，整体把握。

课文描述的画面和情景。

（二）默读课文,思考：课文是从哪些方面描写燕子的？课件出示学习提示

学生活动

设计意图

自由读课文，注意读生字上占用太多的错的句子要重读，直时间，主要是检查到读通为止。

预习的情况。

读词语，个别读，全

班读

开火车一人一段朗

读课文

要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，小组研读某一方面

的美。

感悟课文描写（一）采用各种自己喜欢的方式再读课文，想象学生按老师的研读的美，让学生学会方法进行研读，并进分类总结课文中的行交流。研读过程中美。

学生交流，教师引导学生总结每一段的主要内进行朗读，体会美的容。小结：这篇课文作者是从燕子的外形、燕子为原因。

春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面

来描写燕子的。

（三）把四个自然段想象成四幅画面，谁能给每

幅画起个好听的名字？

反馈交流：外形图——春光图——飞行图——停歇图。

四、精读课文，品味精彩。

指导阅读第一自然段。课件出示问题提示

（一）轻声读第一自然段，思考：这段话主要写的是什么？（燕子的外形特点）

得应扣住哪个词来理解？ （三）谁能通过朗读把燕子的特点表现出来呢？

（二）作者抓住哪些特点来写燕子外形的？你觉

教师活动

指名朗读。

朗读指导：“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生读中体会小燕子的活泼可爱。

为什么？

（五）采用指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第一自然段。

讨论怎样读好这一节?练读。

学生研读，教师巡视并参与研读。

学生活动

设计意图

机灵的小燕子。“一身羽毛”、“一对翅膀”、“凑

培养学生语言表达和写作的能力。

（四）词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？

外形美：燕子的外形美在哪儿？你们从哪些词

句读出了这种美? 推荐一名成员朗读这一节。

春之美：

这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?你们认为哪些词句写得比

较好?为什么?

飞行美：

燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可

以看出?

歇息美：你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么? 作者打了哪些比方，把什么比做什么?

想想：燕子会谱出一支怎样的歌?

（在学生交流的过程中，教师引导学生朗

读。）。

第二课时

一、

复习巩固，导入新课。

（一）课文向我们展示了燕子的哪四幅图？

（二）谁愿将燕子的外形图读给大家听？

二、精读课文，品味精彩。

（一）指导阅读第二自然段。课件出示问题提示

1.默读思考：作者抓住了哪些景物特征来表现

春天？边读边勾画有关词语。

交流反馈：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、

鲜花。

教师活动

学生活动

设计意图

2.这一段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚

拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面

描述一下。

3.出示课件：展示“微风、细雨、柔柳、青草、课下进行搜集。

绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，看有什么感觉，从而理解“为春光增添了许多生机”。

4.指导有感情地朗读：谁能美美地把这段文字读出来？

（二）指导阅读第三自然段。课件出示问题提示

1.请细细品读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻。）

2.你是从哪些词语中看出来的？用笔勾画出来。（斜着身子、掠、一转眼、横掠、沾）

“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态；“掠”字写出了燕子飞过水面时，飞得很低，据水面很近，简直就是从水面上拂过去；“沾”字

写出燕子飞行的轻捷灵巧。

4.比较句子。

（1）有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下……

（2）有的飞到柳树下……

这两组句子有怎样的区别？

抄写在积累本上。

抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。

“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美自然、热爱生活的积极向上的感情。

3.读文着重理解“斜”、“掠”、“沾”这些动词。

我们在写文章是一定要把句子写具体、写生动，

文章才有味道，大家才爱看。

5.指导有感情地朗读：大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优

美。

（三）指导阅读第四自然段。课件出示问题提示

1.刚才我们欣赏了燕子的飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四自然段，你最喜欢哪些句子？与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

2.学生交流预设：

教师活动

（1）

有几对燕子飞倦了，落在电线上。 “落”写出了燕子飞行疲倦时休息的样子，比停恰当。 么像五线谱啊。

用“五线谱”比喻电杆和燕子组成的画面，形象、贴切、生动。

的春天的赞歌。 让我们感受到燕子停在电线杆上时的乐声之美。

3.比较句子：

学生活动

设计意图

（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多

品味重点词语，感受作者的写作方法——抓住实物的特点进行描写；学习作者的善于观察生活中的事物。

通过比较句子，体会如何将文章写具体生动，从而进行写作指导。

（3）停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏

（1）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多

么像五线谱啊。

（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多

么像五线谱啊。 电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。 4.理解“春天的赞歌”，弄清课文最后一句表达了怎样的思想感情？赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。

5.指导有感情地朗读。

二、总结课文，回归整体。

教师引导学生梳理课文内容，理清层次和脉络，并借助课件展示。

三、学生练习书写生字。

教师引导学生分类识记，体会生字书写规律。

上下结构：荡、符、奏。注意把每一部分写得宽扁一些，上下紧凑。

左右结构：俊、掠、纹、泼、凑、斜、倦。

半包围结构：翅、痕。

学生在老师的指导下总结梳理。

认读本课生字课件，，也子可以说句。

作

业

设

计

作业

1、填上合适的词

（

）的草

（

）的

叶

（

）的花

（

）的春天

2、积累文中描写的生动的词语或句子。

3、根据课文填空

一身（

）的羽毛，一对（

）的翅膀，加上（

）的尾巴，

凑成了（

）的小燕子。

（

）的草，（

）的叶，（

）的花，都像（

）聚拢来，形

成了（

）的春天。

4、拓展延伸，积累实践

春天里的小燕子从南方飞来了，你还知道那些小动物春天了，就和大家

见面，说说他们在春天里的快乐吧！