24. 陶罐和铁罐第一课时评课稿

《陶罐和铁罐》教学设计

【教材分析】

《陶罐和铁罐》是九年义务教育冀教版小学语文三年级下册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

【学情分析】

童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。

本节课根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和朗读体会法的教学方法。以教师为主导，学生为主体，放手让学生自主探索学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

【教学目标】

①知识与能力目标：认识本课10个生字，分角色朗读课文。

②过程与方法：通过多种形式的朗读，理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

③情感目标：懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满，不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。

【教学重、难点】

重点：抓住关键词句，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，读懂课文内容，了解课文所讲道理。

难点：通过学习课文，学会全面地看问题，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 【教法与学法】

教法：

１．指导观察法

２．表演教学法

学法：

1. 自主、合作学习法

２．品读法

【教学准备】

本节课我制作了陶罐和铁罐的图片，利用多媒体展示，直观形象，便于理解。

【教学过程】

一、导入：

1、复习字词。

出示词语卡片，检查学生掌握的情况。

2、导入新课

上节课我们认识了国王御厨里的两只罐子,一只是陶罐，一只是铁罐，谁还记得这两只罐子有些什么特点呢? 指名说。(易碎，坚固)

今天我们继续来学习第24课，陶罐和铁罐（板题齐读）。

二、自由朗读课文，感知课文内容。

阅读课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺。学生是带着自己的经验与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的个性化，因此我让学生读通课文后说说“课文说了一件什么事？你懂得了什么？”

（这篇课文讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却完全氧化，不复存在了。）

1、看图，精读课文，找出文章中展现陶罐和铁罐神态的词语，理解他们的个性。

2、品味陶罐和铁罐的对话，再体会他们的个性。

课件出示：陶罐与铁罐的对话。

师：老师看到同学们的书上已经出现道道横线，相信你们已经找到了相关句子。

出示课件：

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，

“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

3、教师引导学生读出铁罐狂妄自大的语气，陶罐谦虚的语气。

学生自由模仿演一演。

请学生上台表演读。

把你们合作的成果展示给大家。

4、小结。

铁罐：傲慢无礼

陶罐：谦虚，不自卑

师生合作一起读所有对话。 5、学习课文10---17段。

过渡。（第九段）

师：时间在流逝，世界上发生了、、、、、、请同学们默读10---17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？

三、拓展延伸。

师：故事讲到这里就结束了，读了这个故事，你领悟到一个什么道理？

学生自由交流。

师结：不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有所短，不要因为它的长处而看不见它的短处的道理，并初步体会同学间相处应该相互尊

重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。

四、布置作业。

假如陶罐在文物馆里遇到了铁罐的同伴，你想他们会说些什么呢？

【教学反思】

课的教学，比较圆满的完成了教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们学的主动，练的积极，以极大的热情投入到对话的练习中，从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚，也感受到了铁罐的傲慢无礼，为他们以后的人生上了很好的一课。但是在课堂上也发生了意想不到的事情，学生太活跃了，有时会说跑题了，课堂较乱。