16. 吹糖人优质课教案

《吹糖人》教案

教学目标

一、知识与技能

1．知识与技能：认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

2.过程与方法：继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

3.情感态度与价值观：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

二、过程与方法

1．继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，努力提高学生的阅读能力。

2．通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。

三、情感态度和价值观

1．使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。

教学重点

在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。

教学难点

让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

教学难点

让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

教学方法

合作交流，读中感悟。

课前准备

学生：了解糖人及相关文字、图片或实物资料；预习课文，借助工具书自学生字词，遇到不懂的问题记录在旁边，有感而发的内容进行简单标注。

教师：多媒体课件、生字卡片。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.教师先板书“吹糖人”，问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。

2.教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片

3.师：一群乡下的孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。

二、新课学习

1.初读课文，整体感知。

（1）学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。

（2）用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

（3）用各种形式理解文中词语。

如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。

如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

（4）检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

（5）思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”

三、结论总结

课文从一群乡下孩子对糖人急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人、忆糖人的甜蜜，处处都能感受到糖人给孩子们带来的快乐与享受，这糖人是甜甜的，因为它饱含着童年的快乐时光，饱含着作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情。

四、课堂练习

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3.指导重点字的书写。

第二课时

一、复习导入。

1. 同学们，这节课我们继续学习第16课《吹糖人》，

2. 出示本课生词，学友领读，学师评价——齐读。

我们的生词朋友来了，你还认识它们吗？哪一位来当小老师领着同学们读一读？哪一组师友想挑战？我们一起读一读，好不好？

3. 出示学习目标，指名读

二、细读课文，深入体验。

1、师：现在就让我们再次走进乡村，走近糖人。请同学们打开书第16课，默读课文，并思考一个问题：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受呢？边读边勾画出相关的句子。

2、小组内交流。

3、全班交流

（1）交流第一自然段

师：刚才同学们在小组里讨论的很激烈，那哪个小组来汇报一下？

学生汇报，师课件出示：“几响清脆的锣声……怎样诞生。”

①师：乡下孩子对糖人是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的。

预设：

生：急切，我从“立刻飞起”这个词可以看出来。“立刻飞起”说明速度快，表现出孩子看糖人急切的心情。

教师：句子中还有哪个词也是体现跑步速度快的，找找看。

生：脚板下生风。

教师：这两个词的意思是一样的，但是作者却用了不一样的说法，这是写作的一种好方法，我们可以学习一下。

教师：孩子们急切地想看到糖人师傅吹糖人，他们有什么表现呢？（哪些地方还能看出孩子急切的心情呢？）

生：“围起来”“瞪大双眼”“眼珠儿随着……滴溜溜的转”“惊奇”。

教师：这些都是孩子们看糖人的表情描写，从这些词中你体会到了什么？

生:体会到乡下孩子们看糖人的好奇而且开心。

②指导朗读。

师：那你能读出这种急切、好奇又开心的心情来吗？

指名读——挑战读。

（2）交流第二自然段

师：“糖人”给乡下孩子还带来了哪些快乐和享受？

学生汇报，课件出示：“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”

①师：你发现了什么？

生：作者用了四个“一会”，这是排比句。

师：这“一会”后面是省略号，想一想，糖人师傅还能变出什么？你能用“一会儿……一会儿……”的句式来说一说吗？

学师学友互相说一说

指名汇报。

教师：通过这“一会”你感受到什么？

生：糖人师傅的作品多，技艺高超。

②教师：那这一段还有一句话能体现出糖人师傅技艺高超，你能找到吗？

生：捏几下……一吹……托起……生灵

③教师：糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢？

生：想

师：老师今天就给大家带来了一段视频，我们一定要认真看呀。（播放视频）

教师：看完视频

，你有什么感受呢？

生：糖人师傅心灵手巧、技艺高超。

④我们不禁感慨：“糖人师傅的嘴，怎么这么神呢？”孩子们心里非常好奇，那他们的表现如何呢？

生：伸长脖子，瞪圆双睛，恨不得撬开嘴……

师：你能用动作表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？

指名读——挑战读。

⑤课件出示（一会几个孩子……走出老远、老远。）

引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿（生：买了自己最喜欢的一个糖人，高高兴兴地举着跑回家。）那没买糖人的孩子就

(羡慕地跟随在后边。)什么是羡慕？（看见别人有某种好处长处而希望自己也有。）能把你的感受读出来吗？哪个小组来试试——

小组读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。

⑥师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂漫、的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。

（三）交流第三自然段

师：“糖人”给乡下孩子还带来了哪些快乐和享受？

学生汇报，课件出示：一个糖人一个故事……说个不停

①师：从这两句话中你读出了什么？

生：编糖人故事时孩子们很开心。

师：那个词能看出来？

生：嘻嘻哈哈

师：一个糖人一个故事，糖人有什么故事呢？出示图片，问孩子们：就这个糖人，你试着给它编个故事，学师学友可以互相说一说。

生：老鼠偷油

②师：这是糖人呀，有的小朋友早就看得流口水了，赶紧吃吧。哪句是写吃糖人的句子？

学生汇报，课件出示：猜胜的孩子拿起糖人……糖人就这样渐渐地融化了，消失了。

师：你从这句话中能体会到什么？

生：体会到孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱。

师：你觉得哪些词能体现出来？

生：端详、舔舔、郑重、不想咬碎。

师：好，就让我们带着这种对糖人的无比珍爱之情，来读一读这段话。

齐读。

③师：大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？（设计意图：孩子们无论回答可惜还是不可惜，都能够体会到糖人给我们带来的快乐，这就够了，）

师：糖人虽然融化了，但是它给孩子们带来的快乐永远不会融化。

（四）引导理解最后一段

。

课件出示：最后一段

师范读。

1、课件出示：（讨论）孩子们手中的糖人融化了，消失了，为什么成年后作者却说“原来糖人在我的心中还没有融化”呢？这“没融化的是什么呢？”

2、小组内交流。

3、全班交流。

预设：

师：融化不掉的是什么？

生：融化不掉的是吹糖人带给孩子们的惊喜与快乐的享受。

生：融化不掉的是童年的回忆。

生：融化不掉的是小伙伴之间的浓浓的友情，对童年怀念之情。

4、有感情的朗读最后一段。

（五）课堂小结：

糖人虽然融化了，但是糖人给孩子们带来的快乐与享受，却永久地印在他们的心中，并成为孩子们心中最甜蜜的回忆。

三、拓展延伸，积累实践。

师：同学们，你的童年时光又是怎样的，留下了哪些快乐？将你最有趣的一件事记下来，把你最想说的话写出来吧。