1.两位数加一位数（进位）优秀教学设计内容

课题：两位数加一位数（进位） 课型：新授

教学内容：教科书第74、75页

教学目标：

1、经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点：熟练的口算两位数加一位数的进位加法

教学难点：理解进位加法的算理

教学过程：

一、复习铺垫

1、出示口算。

24+3=（ ） 51+4=（ ） 27+2=（ ）

41+5=（ ） 33+4=（ ） 31+6=（ ）

提生起来口算

2、观察一下上面的口算题有什么特点？在算两位数加一位数的时候可以怎样算？今天这节课我们继续来学习：两位数加一位数(进位)（板书课题）

二、创设情境，设疑引入

1、出示图：星期天，小明、小亮和小红来到野外画画，看小明画了多少张画片？

小亮画了多少张？小红呢？他们当中谁画的最多？谁画的最少？

师：茄子老师给我们出了一个问题：问小亮和小红一共有多少张？式子应该怎样列？

生回答：24+6= 师：这道式子得数你们会算吗？请大家想一想? 师：谁来说一说你是怎样口算出24+6的得数的？

...... 师：如果用小棒来表示24可以用多少根小棒表示？6呢？

算的时候我们可以怎样算？

提生回答

2、板书： 24 + 6 = 30(张) ∧ 先算 4 + 6 = 10 20

4

再算 20 + 10 = 30 10

(1)生自由说口算步骤。

(2)生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办？

3、集体交流：

问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同处。

教学例2：24+9？

提问：你能算出24+9的答案吗？在下面想一想，和同桌交流交流。

学生汇报，老师根据学生的汇报，板书算式，展示思考过程。

预设学生可能出现：

(1)

先算24+6=30，再算30+3=33. (2)

先算9+4=13，再算20+13=33 (3)

先算9+1=10，再算10+23=33 小结：你们在计算时，用了不同的方法，那你喜欢哪一种算法？为什么？

提问：我们计算24+6和24+9这两题时，都用了哪些方法？你学会了什么？

小结：两位数加一位数进位的口算方法--可以将一位数分成两个数，与两位数

凑成一个整十数后相加，也可以先将两位数的个位上的数与一个数相加，然后与整十数相加。

三、巩固练习

1、“想想做做”第1题：

（1）学生独立填一填、算一算。

（2）集体交流：算的过程。

2、第2题

（1）学生独立做。

（2）独立观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？

（3）小组讨论：从每组题中，你悟出了什么？

（4）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。

３、第3题

学生独立完成，并指两个问生是怎样算的。

4、

第4题

学生齐读题。要求学生说一说：这道题的已知条件是什么？要求的问题是什么？

启发：如果把盒子里现在的光盘看作两个部分，你知道是哪两个部分吗？要求现在盒子里一共有多少张光盘，需要把这两个部分怎么样？

四、课堂总结

今天这节课我们学习了什么? 五、课后作业

完成课本76页上第 1 、3、 4、5题。

板书设计：

两位数加一位数（进位）

24 + 6 = 30(张) 24 + 9 = 33(张) ∧ 先算 4 + 6 = 10 ∧ 先算 4 + 9 = 13 20 4 再算 20 + 10 = 30 20 4 再算 20 + 13 = 33

10 13 教学反思：