20 “诺曼底”号遇难记ppt配套的教案及板书设计

教学目标：

1．学会本课的生字新词。

2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

3．读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

4、学习课文把重点部分写详细写具体的方法。

教学重点：

读懂课文内容，学习哈尔威身长的崇高品质，体会他的伟大人格。

教学难点：

学习课文把重点部分写详细，写具体的方法。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

－、激趣导入

同学们，上周我们观看了《泰坦尼克号》这部电影，知道了由于船严重超载，而且船长处事不当，以致船撞到冰山时，全船两千多人，逃生的人只有五百多个。一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。而船长却采取有效措施，使这场海难造成的危害，减少到最低，全船61人有60人逃生，创造了海难史上的奇迹，他是怎么办到的呢？让我们一起来学习这篇课文。《“诺曼底”号遇难记》

板书：19*“诺曼底”号遇难记

教学反思：课前组织学生观看了《泰坦尼克号》这部电影，使学生对海难有充分的认识，知道由于船撞到冰山时，船长隐瞒灾情，再加上船严重超载，导致这次海难死伤人数过半，从而对理解哈尔威船长的镇定自若，抢救及时打下基础。

二、初读，整体感知

1．快速阅读课文，进入意境，感受故事内容。

2．小声读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

3．检查自学情况，初步交流。

（1）读出自己印象最深的部分。

（2）说出给自己印象最深的人物。

（3）说说课文主要讲了一件什么事？自己读懂了什么？有哪些问题？

三、阅读，理清脉络。

1．带着问题，快速阅读课文，找出故事的六大要素。

2．小组交流。

3．汇报探究结果。

４、给文章理清脉络，概括段意。

四、熟读，提出问题。

１、选择自己喜欢的段落读一读。

２、提出不懂的问题，做上记号。

五、布置作业。

第二课时

一、复习导入。

１、上节课，我们学习了《诺曼底”号遇难记》这篇课文，谁来说说课文主要讲了一件什么事？

２、导入新课：面临突如其来的危险时，船长是怎样指挥抢救工作的？今天，我们接着来学习这篇课文。

教学反思：复习课文时，为了让听课老师对课文内容比较清楚，我又复述了一遍主要内容，这边时间上有点拖。

二、细读，深入感悟。

（一）知船长。

１、默读第二部分，找找船长在营救中一共发出了几次命令？想想，从中可以看出船长具有什么品质？

２、小组合作学习。

教学反思：学生在小组合作学习时，不能准确地找出三次主要命令，这里在时间上有点拖，老师能够及时加以引导提示，所以，大部分学生最后还是找出来了。

３、汇报交流。

第一次命令：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把６０人全都救出去！”

分析：文章指出，实际上有六十一人，但是他把自己给忘了，船长是真的把自己忘了吗？从中体现了他的什么品质？（舍已为人，尊重妇女，沉着镇定）

指导朗读：语调要急促，说话要有力。（指名读，全班齐读。）

第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！“

分析：船长为什么用枪威胁逃生的人？如果不用枪威胁，逃生的人会听命令吗？（同桌讨论）

从中体会到船长具有什么品质？（果断机智）

船长用枪制止了混乱的人群，也为人群逃生提供了有序的保障，大家沉默了，齐读35小节，思考：大家沉默是因为什么？（朗读课文）

是啊，无论是谁面对这样的船长都会肃然起敬的，正如课文所说的，朗读35小节。

第三次命令：“把克莱芒救出去！”

看图，理解“这尊黑色的雕像”：

（l）“这尊黑色的雕像”指什么？（哈尔威船长，他屹立在舰船上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船，一起沉入了深渊。）

（2）反复读，抓住“犹如铁铸，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。

（3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。

（4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。

（二）赞船长。

（1） 学习完这篇课文，你有什么话想对船长说的？

（2） 指导朗读。啊，船长，你的品质与壮举深深刻在我们每个人的心中永不磨灭，让我们带着对船长的崇敬之情齐读47小节。

教学反思：学生在学完课文后，对船长的品质都能深刻地了解，因此，在赞美船长时还是比较得心应手的。

（三）学船长。

（1）联系生活实际，说一说，我们要学习船长的什么精神，如果我们也遇到了紧急情况，大家要怎么做呢？

（2）指名回答。

教学反思：学生的回答虽然千篇一律，都是说遇到危险时要学习船长的镇定自若，冷静思考，但是从中也可以看出他们对课文内容有了深入的理解。

教学反思：教学这部分内容时，考虑到课文比较长，没办法每段都很详细地讲学，所以，我以学习船长发出的三次主要命令为明线，以“知船长、赞船长、学船长”为暗线，来组织教学，抓住了这两条线，就把课文的主要脉络弄清了，通过各种形式的朗读，老师适度加以引导，使学生很快地进入情境，从而对哈尔威船长的为人有了进一步的了解，再加上和《泰坦尼克号》这部电影中的船长进行比较，学生很快就概括出了他的品质，可谓水到渠成，不用多费力气。

三、品读，学习写作方法

1、理解环境描写与人物形象的关系。

（１）找出文中描写雾的句子，说说作者为什么要反复描写雾？

（２）全班交流。

2、小结。（作者在写景时主要抓住了大海和雾来写，写大海“茫茫大海”周围一片漆黑海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡，深深的海水等等，都给大海增加了黑暗，阴沉，可怕的色彩，预示了空难的发生，而写雾，更是抓住特征，如“大雾弥漫，雾越来越浓，沉沉夜雾”阴惨惨的薄雾等都与可怕的空难相一致，渲染了悲剧气氛，更衬托了哈尔威船长的伟大形象

四、布置作业

1．摘抄最使你感动的句子或段落。

2．将这个故事讲给家长听。

教学反思：教学本课时，准备得比较充分，所以，上课时还是比较轻松的，教学过程比较紧凑，教学环节环环相扣，课堂上以学生自主学习为主，通过各种形式的朗读，默读，老师适时加以引导，使学生对课文内容有了深入的了解，不足之处，可能教学内容安排过多，加上小组合作学习时也比较费时间，所以在教学时间上还是出现不哆的情况，所以，后面的学习作者的写作方法就不能上完了，是这节课中的一个缺陷，希望以后在处理教材时能更好地备好时间的观念，合理安排教材。