2.两位数加整十数、一位数（不进位）板书设计｜教案在线预览

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四、100以内的加法和减法课题：两位数加整十数、一位数（不进位）学习目标：1.使学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）计算方法的过程，初步理解几个十要和几个十相加，几个一要和几个一相加，能正确计算两位数加整十数、一位数。2.使学生在探索计算方法的过程中，培养初步的比

资料类型：教学教案文档

所属课文：2.两位数加整十数、一位数（不进位）

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2020-03-28 21:26:49

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学校：含山县陶厂中心学校

2.两位数加整十数、一位数（不进位）板书设计

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2020-03-28 21:26:49

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关键词：2.两位数加整十数�…板书设计

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四、100以内的加法和减法

课题：两位数加整十数、一位数（不进位）

学习目标：

1.使学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）计算方法的过程，初步理解几个十要和几个十相加，几个一要和几个一相加，能正确计算两位数加整十数、一位数。

2.使学生在探索计算方法的过程中，培养初步的比较、分析能力，发展数学思考。

3.使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。

教学重点：掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。

教学难点：理解相同数位的数相加的道理。

一、

准备练习

口算（抢答）：卡片出示

二、

课堂导学

1.出示例2所示的3辆汽车图。

提问：这三辆汽车各有多少个座位？你能提出哪些用加法计算的问题，分别怎样列式计算？

学生通常会提出以下问题：

（1）

大客车和中客车一共有多少个座位？

（2）

大客车和小轿车一共有多少个座位？

（3）

中客车和小轿车一共有多少个座位？

（4）

三辆汽车一共有多少个座位？

根据学生的回答，板书算式：

45+30= 45+3= 30+3= 45+30+3= 2.引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式的计算方法是我们已经学过的？（随着学生的回答，教师将30+3去掉）

3.指出：45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们今天这节课要学习的内容。（板书课题）

4.探索45+3的计算方法。

提问：你准备怎样计算这道题？提示学生可借助计算器和小棒进行探索。

在学生个人探索的基础上组织交流。

对学生的两种方法给予肯定，并进一步启发：摆小棒计算时为什么要先把3捆与4捆合起来？用计算器算式时，为什么要先在十位上拨3颗珠？

介绍：因为45是由4个十和5个一组成的，要加上的数是30，也就是3个十，所以要先把3个十和4个十合起来，得7个十，即70.再把7个十和5个十合起来，得75. 同时板书算式。

5.探索计算45+3的计算方法。

仿照上面的探索过程，让学生自主探索，再组织交流。引导学生明确：要加的数是3，也就是3个一，所以要先把5个一和3个一合起来，得8个一，即8，再把4个十和8个一合起来，得48.

总结：可以把45分成40和5，先算5+3=8，再算40+8=48 （同时板书）

6．比较45+30和45+3的算法，领悟算理。

讨论：这两道题在计算方法上有什么相同的地方和不同的地方？

师小结。

三、

同步练习

1.想想做做1 让学生同桌间合作，先在计数器上拨珠，再填出结果。学生计算后，组织讨论：26+20和26+2的计算过程有什么不同？右边两题和左边两题有什么不同？

2.想想做做2 先让学生独立填出每道题的得数，然后再说说每组上下两题的计算过程中有什么相同的地方。

四、

课堂检测

1.想想做做3 提问：图中给出了哪些条件？要我们求什么问题？

提出要求：你能把题中的条件和问题连起来说一说吗？你会列式解答吗？

五、

课堂作业

完成《补充习题》相关习题

板书设计：

关于本教案的常见问题

Q：2.两位数加整十数、一位数（不进位）板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.两位数加整十数、一位数（不进位）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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