15 永生的眼睛名师教学设计1

教学目标：

1.通过读文，体会“我”在情感和认识上由不理解到理解，最后为女儿

而感到骄傲的变化。

2.通过对重点语句的品悟，体会人物关爱他人，无私奉献的崇高品质，树立对器官捐献的正确认识，并有感情地朗读课文。

3.学习作者抓住人物的语言进行描写从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重点：通过对重点语句的品悟，体会人物关爱他人，无私奉献的崇高品质。

教学难点：理解课题永生的眼睛的含义，树立对器官捐献的正确认识。教学方法：先学后教，以学定教。这样设计的理由是：充分体现了以学生为主体，充分发挥了学生的主导作用。

教学过程： 一．

复习导入

同学们，上节课我们学习了第15课，<<永生的眼睛>>，谁能回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？

（结合学生回答板书：母亲-----父亲-------女儿 捐献角膜）

现在，就让我们回到40多年前，看看在那个炎热的下午发生了一件怎样感人的故事？

二

交流感悟

（一）出示自学提示：

1.默读课文，想一想当捐献母亲，父亲，女儿角膜时，我的情感认识

有了怎样的变化？ 2.用波浪线画出父亲的话，把你的体会在书的旁边写上批注。

方法：先自学，然后在小组内交流

自学时间:8分钟 学生自学----学生汇报

结合学生回答板书：痛苦难忍，不理解---遵从-----骄傲

思考：当父亲同意捐献母亲的角膜时，“我”为什么痛苦难忍？

相机指导朗读“你怎能这样……也应该完整地离去”

想一想我的情感态度为什么会有这样的变化？

（二）（课件出示）“你能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前我和你妈妈就想过，如果我们死后的躯体能帮助他人恢复健康，我们的死就有了一些意义。”

师：从父亲的话中你知道了什么？父亲认为怎样的死才有意义？从中你能体会到这是怎样一位父亲？

学生汇报------- 齐读这段话

（三）

过渡：父亲还讲了哪些话，请同学们继续汇报（课件出示）

（1）

“如果一个盲童能够借助它们重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那是多么美妙！” （2）“想想看，他的父母看到自己的孩子也像温迪一样健康幸福，将会多么高兴。” （3）“当你们得知我的眼睛又有了作用，你们将会多么自豪！”

教师指导朗读-----相机引导学生学习语言描写的写作方法

（四）出示自学提示

快速地浏览课文，想一想： “我”将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？当父亲捐赠了他的角膜后，温迪又有了怎样的认识？

画出相关的语句，用心体会。

自学时间：3分钟

（1）学生自学--指名汇报

（2）体会重点句子的含义

在这一刻我领悟到，父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲！

师小结：父亲留下的不仅仅是角膜，更重要的是他那一心为他人着想的高尚品质已植入后人心中，必将时代相传。

（五）齐读最后两段话

学生齐读

想象：当我读到角膜中心的来信时，“我”是怎么想的？

三．拓展延伸

１．理解课题：永生的眼睛，齐读课题。

２．欣赏捐献角膜事迹的图片

3.指名读角膜来源匮乏资料

四。写作练习

结合课文，写写你对捐献器官的看法。

五．布置作业

把这个感人的故事讲给身边的人听，让更多的人了解捐献器官的重要作用，让更多的人加入这个爱心的团体。

板书设计

永生的眼睛

母亲

痛苦难忍，不理解

父亲

捐献角膜

遵从

女儿

骄傲