5.两位数加两位数（进位）教学设计及说课稿

两位数加两位数笔算（进位）

教学目标： 1、经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加中满十进一的方法及从个位加起的必要性，能正确笔算和在100以内的两位数加两位数进位加法。

2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3、在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯及小组合作交流的习惯。

重点: 使学生理解并掌握进位加中满十进一的方法。

难点：理解进位加法的算理

教学准备：小棒、计数器

教学过程：

一、

复习导入

麻利的小嘴巴

10+10= 40+50= 17+11= 14+15= 13+20= 20+16= 学生说完答案后，引导观察算式，引出课题：两位数加两位数（教师板书）

呈现新知

老师认识两位小朋友特别喜欢收集邮票，这不我把他们请到了课堂来……呈现教材例3主题图：男生有34枚邮票，女生有16枚邮票。

让学生根据这些条件提一个加法问题：两人一共有多少枚邮票？

教师板书：34+16= （ ）

引导学生回想学过的计算方法，可以用小棒、计数器等。

然后追问：你会操作吗？让学生同桌合作操作。分别找个小代表上台展示，根据生的回答课件演示。

（1）摆小棒。

师：先摆多少？再摆多少？34和16合起来是多少？

师：最下面的这一捆是哪里来的？

师：通过摆小棒，34+16等于多少？

（2）算珠。

师：先怎么拨？再怎么拨？

师：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子）

师：个位上满了十颗珠子怎么办呢？（在十位上拨一颗珠子）

师：通过拨算珠，34+16等于多少？

（3）列竖式。

师：这是动手操作的算法，那如果是用笔计算的话，用什么方法呢？（板书：笔算）

生：列竖式

师：那该怎样列呢？

生说，师板书

3 4 + 1 6 师边板书，边说列竖式时要注意什么。（数位要对齐）

课件出示竖式。

师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位？（课件出示“个”）。3和1是哪一位？（课件出示“十”）

师：竖式列好了，怎么算呢？自己试一试，四人小组里讨论一下。

师：谁来说。生答。

师：你觉得从哪一位开始算比较好呢？为什么？

师：个位上的4加6得10，怎么办呢？鼓励学生表达，然后课件演示。

生说师板书，把竖式补书完整。

师：今天我们学习的加法，与以前学的有什么不同？

师：对。这就是我们今天学的进位加。[ 板书课题：（进位）] 师强调：个位上满十，向十位进1，1要写的小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。

同桌互相说说怎么算。

二、

巩固练习

1.课件出示试一试。

6 5 + 2 8 □

□

师：这题你能试一试吗？请你先在草稿本上试一试。

请一位小朋友上来演示。集体评价。

师总结：遇到了进位，为了方便计算，我们从个位开始计算：个位上5+8=13，向十位进1，在个位上写3，十位上6+2+1=9，65+28=93。

追问：你能说说笔算加法要注意什么吗？学生交流讨论。

师总结：（1）个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起。

（2）个位相加满十，要向十位进1。

2.细心的眼睛

4 5 5 3 4 9 6 + 2 9 +2 7 + 8 +1 0 1 7 4 7 0 5 7 7 0 让学生回想列竖式过程，观察竖式有没有问题，如果有，指出问题并改正。

3．思考的大脑

学校要在一条大路的两边各栽 25 棵树，一共需要多少棵树苗？ 引导学生理解“各栽25棵”的意思，然后列算式25+25= 找小朋友上台演示计算过程。

三、

回顾总结

通过提问：这节课你学到了什么？让学生畅所欲谈。并根据填空：

1.数位（ ）

，也就是个位和（ ）对

齐，

十位和（ ）对齐。 2.从（ ）位开始计算。 3.个位上满10，就向（ ）。

帮助学生系统的理解和记忆列竖式计算时要注意的问题。

四、

布置作业

数学书86页的第3、4小题，

按要求在数学本上列竖式计算。

板书设计：

两位数加两位数笔算（进位）

两人一共有多少枚邮票？ 1、数位对齐

34+16=50（枚） 2、从个位加起。

3 4 6 5 3、个位相加满10，要向十位进1。

+1 6 +2 8 1 1 5 0 9 3