4 少年闰土优秀教学设计内容

第四课 少年闰土

教学目标：

1.过程与方法

: （1）正确认读本课12个生字，会写11个田字格里的生字。学习3个多音字“行、供、佛”。能够正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、祭祀、如许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思

。有感情地朗读课文。

2.

知识与能力:

（1）品读对闰土外貌、语言和神态的描写，感受那个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。

（2）运用联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等多种方式，理解含义深刻的句子。

3.

情感态度与价值观:

（1）了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年，体会

“我”与闰土之间纯真的友谊。

教学重点：引导学生感悟闰土鲜明的个性特点。

教学难点：结合课文，联系实际体会“友谊”的重要性。

教学资源准备：1. 搜集鲁迅的相关资料。2. 了解写作背景。

课时安排：2课时

教学方案：

教学环节

师生活动

（一）我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中

式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须

二次个性化备课

一、展示图片，成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？

师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

引出闰土。

（二）

“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

二、整体感（一）自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留知，初识闰土。

给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

（二）交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

（三）归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

教学环节

师生活动

二次个性化备课

三、顺学而（一）找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。导，了解闰土。

（二）以闰土语言为突破口体会人物特点：

1. 指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

2. 自读闰土的话，边读边想象画面。问：闰土讲的四件稀奇事中，给你留下印象最深的是那件事？小组合作学习。出示学习方法：

●读一读，评一评，有感情地朗读给同学听。

●读一读，说一说，把这件事讲给大家听。

●读一读，讲一讲，把查到的内容介绍给大家。

●读一读，画一画，把你的想象讲给同学听。

生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”。

（三）用上“啊”说说对闰土的感受。

（四）快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

四、多元解析，（五）同桌分角色朗读、指名读。

记住闰土。

（一）说话练习：

闰土在海边时，我和我的朋友看不见____；看

不见__________；看不见_______________，只看见

___________

，就像____________的井底之五、再读课文，蛙。

评价闰土。

（二）引导生回扣第一自然段朗读。

（一）有感情地朗读课文。

六、作业。

（二）联系有关内容，说说少年闰土是一个什么样

的孩子。

摘录描写闰土外貌和动作的句子，尝试背诵。

一、复习

旧知，直奔重

点

第二课时

教学环节

二、再识闰土，重点探究

四、总结升华，伸展延读。

师生活动

上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。课文写景优美，写场面生动，用词精辟。请你细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？作者从哪些方面去刻画闰土的呢？（从语言、动作、神态等方面）

1．学生默读课文。

要求：边读边想，少年闰土给你留下怎样的印象？你是从课文中哪儿读到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和同学说一说，有独特感受的可以批注。

2．师生交流。

适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼

交流预设：

交流重点话题：谈谈你印象最深的或最感兴趣的那件事，并说出理由。

（1）“看瓜刺猹”

课文是从哪几个方面来描写的？

闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

想象当时的情景，有感情地试读。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查？）

教师范读，引导学生朗读时要读得轻一些，读出当时的情景。

自由练读。

（2）“雪地捕鸟”

抓住“扫、支、撒、拉”等词，体会闰土是个捕鸟高手。

可让学生边朗读边表演，调动学生情绪。

（3）“捡贝壳”

“看跳鱼”重点指导学生有声有色朗读。

请你有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大二次个性化备课

教学环节

师生活动

家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读）

学生自由练读，读给同桌听，请同桌评一评。

通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）

“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，“我”与少年闰土二次个性化备课

三、联系实际，之间还有那些区别？

升华认识

理解句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，

都是我往常的朋友所不知道的。”大家想象一下，他

那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

指导朗读：是啊，闰土是这样一个机智勇敢、聪明

能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？

理解句子：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”。

为什么“我”会有如此复杂的感情？

教师引导学生朗读，体会作者内心复杂的感情。

闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。读一读17自然段。他们会怎样话别呢？

同桌分角色想象表演。

作者是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？