七解决问题的策略（通用）名师教学设计2｜教案在线预览

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对应课文《七 解决问题的策略（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

解决问题的策略—转化教学内容：第105～106页例1和“练一练”，第109页练习十六第1～3题。教学目标：1．使学生认识转化的策略，学会用转化的策略分析问题并确定解决问题的思路，能根据问题的特点采用转化的具体方法解决问题。 2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受解决问题策略的

资料类型：教学教案文档

所属课文：七解决问题的策略（通用）

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2018-04-17 10:10:00

来源学校

学校：藤县濛江镇莲垌小学

七解决问题的策略（通用）名师教学设计2

未知

2018-04-17 10:10:00

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关键词：七解决问题的策�…名师教学设计2

正文

解决问题的策略—转化

教学内容：第105～106页例1和“练一练”，第109页练习十六第1～3题。

教学目标：1．使学生认识转化的策略，学会用转化的策略分析问题并确定解决问题的思路，能根据问题的特点采用转化的具体方法解决问题。

2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受解决问题策略的特点和价值，进一步培养思维的条理性和严密性。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。

教学重点：

理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。

教学难点：

运用转化的策略解决实际问题。

教学过程：

一、

初步尝试，确定策略

师：出示平行四边形的转换课件，复习一下我们之前是如何转化过来的。引导学生初步理解题意。

生：先切割，后旋转，得到一个长方形。

二、

教学新知

教学例1. 课件出示教学第105页例1：

提问：你能一眼看出这两个图形面积的大小吗？

请同学们仔细观察这两个图形，独立思考怎样比较这两个图形的面积。

小组交流想法。

学生可能有两个想法：

（1）

用数方格的方法计算每个图形的面积后再比较。

（2）

联系自己的知识经验，将两个图形分别转化成规则图形，再比较它们的面积。

根据学生的回答，教师电脑演示：先分割出半圆。怎么移？（生回答后再演示：向下平移）平移了几格?教师：对，把这个半圆向下平移8格，补在切割后图形的下半部分，使原来的图形变成了长方形。

第二个图形又怎么移呢？先把图形经过切割分成左、中、右三部分，然后把切割后左、右部分的半圆分别旋转180°补在切割后的图形上部凹进去的半圆处，使原图形转化成长方形。

师追问：现在你能判断这两个图形面积的大小吗？

（3）

下面我们来回顾一下这个问题的解决过程，你有什么体会? 生交流得出：①有些不规则的图形可以转化成熟悉的简单的图形；②图形转化时可以运用平移、旋转等方法。③转化后的图形与转化前对比，形状变了，大小没有变。

小结：像这样把复杂的图形变成简单的图形（板书：复杂→简单），这节课我们就来学习用转化的策略解决问题。（板书：解决问题的策略—转化）

三、

巩固练习

教材第106页“练一练”。

学生思考：怎样运用转化的策略来比较两个图案的大小？

讨论、明确：将一个长方形里的图案的直条向下向左平移，平移后图案就和第二个长方形中的图案一样大小。

教材第109页练习第十六第1题。

鼓励学生独立做在作业纸上，并说一说这是把什么转化成什么？

生：把不规则图形转化成长方形。

四、总结提升

今天我们学习了转化的策略，你有什么感受？

关于本教案的常见问题

Q：七解决问题的策略（通用）名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《七解决问题的策略（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

七解决问题的策略（通用）名师教学设计2