3 倾听声音教学设计第二课时

一、单元分析

1、单元课题

：声

2、单元课时：6课时

3、单元目标及重难点

本单元以学生熟悉的声音为探究对象，以培养学生科学探究能力为重点，指导学生通过寻找声音、观察发声物体、水能传声、自制乐器等活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、制作，搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力，以及创新精神和实践能力。同时指导学生通过活动，认识声音的作用，找出声音与我们生活的密切关系。使学生认识到，声音既可以帮助我们认识周围的世界，也会污染环境，危害人们的身体健康，从而加深学生对科学技术和社会关系的理解，增强环保意识。

4、单元概念（概念关系图）

声音

固体

液体

气体

噪声

二、课题

1、课题：倾听声音 课时：2课时

2、课题目标

知识目标

1、能举例说明周围的声音是各种各样的。

2、能归纳出声音是由物体振动产生的。

探究目标

1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。

2、能够在多个问题中确定合适自己探究的问题。

3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。情感态度与价值观目标

情感态度与价值观

1、乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。

2、能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。

3、课题重点难点

重点：指导学生认识声音是由物体振动产生的。

难点：理解物体振动产生声音，振动停止，发声也停止。

4、学情分析

“声音是怎样产生的”属于探究性实验，本课在本单元中起着承上启下的作用。是基于前一节“寻找声音，提出有关声音的有关问题”之后，进一步研究探索“声音是怎样产生的”，为后面的“物体传声”作充分的知识准备。在进行本课前，作为三年级学生对声音已有了一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。有些同学还通过不同的信息渠道获得一些声音的知识，但熟悉的现象不一定引起学生的关注，学生并不会花更多的时间去探究声音的奥秘。这恰是我们教学最有价值的地方。本课通过多种方法在探究“声音是怎样产生的”：听声音猜事物；猜测声音是怎样产生的；用实验证实自己的猜想，得出结论；设计实验再次验证结论；得用游戏再次感知结论等活动，让学生探究声音产生的原因，建立起“声音是怎样产生的”初步认识。

第 1 课时计划

课型

新授课（√）

备课时间

2018、3、13 授课2018、3、19 累计

5 复习课（）

时

间

课时

练习课（）

学

习

能举例说明周围的声音是各种各样的。

目

标

能用科学的表达方式描述自己听到的声音。

能够在多个问题中确定合适自己探究的问题。

乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。

教材

分析

本次活动以学生熟悉的声音为探究对象，以培养学生科学探究能力为重点，指导学生通过寻找声音、观察发声物体、水能传声、自制乐器等活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验，归纳总结。

教学

能用科学的表达方式描述自己听到的声音。

重点

教学

能够在多个问题中确定合适自己探究的问题

难点

教学

Ppt 准备

课前

科学小故事“蝙蝠”

活动

(一) 蝙蝠能够通过听道自己发出的超声波来分辨障碍物，那同学们能不能只通过声音辨情境

别出是谁在说话？

引入

我们试一试吧

游戏：猜猜我是谁？

一、寻找声音

其实我们生活中的声音绝不止这几种。有一位学者就曾经说过这样一句话“风

声、雨声、读书声，声声入耳”，的确，在我们的生活中到处都存在着各种各样的

声音，我们无时无刻不在倾听声音。（板书课题：倾听声音）

（二） 1、

猜声音。

新课

看谁听得清，猜得准。

学习

播放课件：

1、播放第一种声音，指名猜。

2、播放第二种声音，指名猜。 3、播放第三种声音，指名猜。 4、后两个一起播放，看谁都能猜出来。 同学们猜的都很正确，可见同学们平时都很用心地倾听声音。

师：现在正是旅游的好季节，老师带着同学们一起到野外旅游。

在这里，你会听到哪些声音呢？你能找出来吗？（播放课件）

（学生说出一种声音，教师用鼠标点出声音，边点边提示：我指着图上的事物，按鼠标的左键就发出声音，谁愿意到前面来边找边点出声音？）

你们找的真准，那你有没有发现青蛙叫与不叫的时候有什么变化吗？

小河和瀑布都是水的声音，它们有什么不同？

四、联系生活实际，寻找声音。 在不同的地方，你还听到过那些声音？说得越完整越好。

生说一个，师提出要求：用“我在……听到过……发出……的声音。”

你能不能用这个句式来描述一下。

五、倾听声音

（课件展示）共同倾听。

教师点出一种声音，学生倾听并说出是谁的声音。

六、游戏巩固。

1、两个同学一组，一个模仿声音，另一个同学猜。一会到台前比一比，看哪（三）组同学配合得更默契。 巩固

2、师生配合表演。师说：现在，我要到农场去参观，你们都是农场的小动物，提高

我走到谁的面前，叫出谁的名字，你就来模仿它的叫声。

分别叫出牛、马、羊、狗、鸡、猪。

七、

刚才我们听到了这么多各种各样的声音，对于声音你有什么想知道的吗？

（学生提问题）

下节课一起来研究，下课。

（四）

课堂

小结

教学

反思

第 2 课时计划

课型

新授课（√）

备课时间

授课

累计

6 复习课（）

时

间

课时

练习课（）

学

习

认识声音是由物体振动产生的。

目

标

通过探究声音产生缘由的整个过程知道探究的步骤，所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

保持与发展想要了解世界，喜欢尝试新的经验，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

教材

分析

本课是冀教版小学科学三年级下册《声》单元《倾听声音》一课的第二课时内容。通过探究活动，帮助学生发现声音是怎样产生的。通过实验观察物体发声时的现象，再经过对实验现象的分析思考，找出物体发声时的共同特征，进而概括得出“声音是由物体振动产生的”结论。从而培养学生归纳推理能力。

教学

通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析能力，创重点

新能力。

教学

通过设计实验，验证假设培养学生概括总结能力及创新能力，通过观察比较讨论交难点

流等活动理解声音是怎样产生的。

教学

Ppt；鼓、锣、尺子、豆子；纸、皮筋等

准备

课前

科学小故事展讲

活动

1、请同学们一起模仿羊叫声，青蛙叫声、制造出掌声。

(一) 2、出示第一课时学生提出想知道关于声音的问题。

情境

引入

问题1：各种动物发出的声音为什么不同？

问题2：声音有的很好听，有的很难听？

问题3：声音是怎样产生的？

问题4：为什么人能发出说话声？

问题5：声音是怎样传到我们耳朵的？

这节课就让我们选择问题3来学习研究吧!

（二）新课

学习

活动二：观察物体发声时的现象

1、指导学生分组实验观察活动：观察物体发时的现象。

(1)实验1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲击鼓面，你发现什么？

(2)实验2：板动你们手上的直尺，用手接触直尺，手有什么感觉？

(3)实验3：把没有玻璃纸的一端方形管放入嘴里，用嘴吸气，有什么现象？

各种物体发声时的现象

制造声音的方法

听到的声音

看到的现象

共同之处

敲鼓

鼓面发出“咚咚”的鼓声。

豆子在跳动（说明鼓面在振动），声音越大，豆子就跳得越高声音发出时它们都在振动。

拨尺子

尺子发出“哒哒”声。

尺子来回振动。

2、指导学生归纳振动发声的规律。

(1)分组讨论汇报以上实验：

①物体发声时有什么现象？它们有什么共同之处？

②引导学生归纳（板书）：声音是由物体振动产生的。

(2)分组实验汇报

①分组实验：用什么办法能使物体停止发声？

②分组讨论：物体停止发声时有什么共同的现象？这说明了什么？

③引导学生归纳：一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

学生观察教师所准备的材料发出的声音，并把观察到的现象填写到表格中：

物体名称

敲鼓

拨尺子

拨橡皮筋

吹纸

打锣

听到的声音

看到的现象

活动二：用什么方法能使物体停止发声呢？试一试吧！

讨论：物体停止发声时有什么共同的现象？这说明了什么？

（六）小结：声音是物体振动产生的。

（三）巩固

提高

（四）

课堂

小结

教学

反思

作业：完成科学练习册

说说这节课的收获。