Story time教学设计第二课时

Unit 4 Where’s the bird? （第一课时）

Teaching contents

教学内容

Story time & Song time

Teaching aims and learning objectives

教学目标

1. 能听懂、会读、会说desk，chair，bird，on，in，under，behind。

2. 能听懂、会读、会说日常用语Where’s …? It’s not here. It’s on/in/under/behind… 。3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

4. 能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。

5. 能正确演唱歌曲。

Focus of the lesson and predicted area of difficulty

教学重点和难点

教学重点：能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下复述课文内容。

教学难点：能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论物品的位置。

Teaching procedures

教学过程

Step 1 Greeting &Warm up

1.

Enjoy a video: On,in,under.(激发学生学习兴趣并对本单元表示位置的词做铺垫) 2.

Greetings 3.

Let’s review the cartoon time in Unit 3.（复习where is的短语）

Step 2 Presentation 1.

Play a game and learn the new words a.

Look and say &Magic school(教授解决本单元的新词汇) b.

Play a game(游戏环节来操练where’s 和方位单词) 2.

Guessing time Where is the bird? Step 3 Story time 1.Watch and answer.

who is in the classroom? Where is the bird now?

2. Listen and number.

The bird stops in many places. Look, it’s here and here.

1

3. Read the story

T: (出示小提示：注意读出故事中人物的情绪) Let’s try.

4. Role play

T: Now, look at the ppt try to act.

Step 4 Consolidation

1.

Reading task 2.

Sing a song 1. Say a rhyme

T: (拿出另外两小鸟放在黑板的树上) Look, how many birds are there in the tree now? S: Three. T: Yes. They are her friends. Try to say this rhyme. First read it in two. (把歌词变为韵律诗，学生互相说一说) T: Let’s try to say it together.

(教

little和all)

T: Say it all together again. 2. Sing the song T: This is a nice song. Let’s listen to it.

(播放歌曲动画)

T: Can you try to follow it? T: Good! Let’s sing it with some actions.

3.Enjoy some pictures(Emotion teaching) Step 5 Homework

1. 听磁带，复述课文。

2. 用Where is …?It’s …

的句型来说说物品的位置。

3 .预习cartoon time

Teaching aids

教学准备（含板书设计）

教学准备：图字卡、自制的动物图片。

板书设计：

Unit 4 Where’s the bird?

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本节课是为了让学生在特定的英语情境当中会读会说会写会运用where is的句型来提问，能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论物品的位置，并让学生感受到英语和我们的日常生活是密切联系的。

一、

复习旧课，导入新课，对where is句型的出现。我提供了许多听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，让学生在快乐中学习英语，让知识中获得成功感。尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。本节课上我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。

二、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，本节课运动了教师制作直观教具，这样安排不仅有利于师生进行听说训练，以后可以尝试让学生自己做教具，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，提高教学效果。

三、本单元我利用学生好奇、爱玩的特点设计了2个游戏，

通过游戏来练习，我认为学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。这节课上学生的总体表现还是可以的，并且在课上反应也很灵敏，都能在很快的时间之内，做出我所发出的口令相一致的动作。一是Magic school。本单元学习了一个较难的句型：特殊疑问句。我通过和学生一起猜自己的东西哈利珀特的魔法帽在哪里来练习特殊疑问句以及方位介词。学生们非常喜欢和老师互动，同学们小手都举得高高的，而就在这不知不觉的猜测中，孩子们渐渐掌握了特殊疑问的使用方法和使用的情境。二是5秒记忆物品所在位置，都是学生以前学过的知识，既能巩固所学知识又能在快乐的情境中学习。本节课我利用歌曲来活跃气氛让学生在知不觉中学会说where。

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四、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。

充分给学生自由发挥的空间，这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆

总体来说本节课教学比较有序，知识难度也有梯度，故事教学，人物明确，如在处理知识时，先让学生说一说，教授了知识点后，再让学生听录音，排序。学生比较有目的性，也分解了知识难点。但回顾这堂课，还存在着许多不足之处，现反思如下几点：

一、词汇教学不够直观具体

由于三年级的教材中，有些单词不太容易读，这就要注意教学方法否则学生也容易枯燥，如在操练How beautiful!时，在这个环节上如果提供不同事物美的图片，学生应该会更感兴趣。

二、从学生角度出发

在本课的课文教学中，我设置了一个练习Listen and order，在这里我只是让学生看着练习，听后再做，但是学生一下是记不住序号的，因此如果把练习打印下来，学生做题就更确切，更有针对性。

三、朗读指导要有感情

在课文的朗读指导中，学生没有把感情读出来，主要是自己在指导朗读时，没有把朗读的语气和动作表现出来，如果老师把感情投入了，学生也会把感情投入其中，课文朗读也会更生动。

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四、课堂设计不合理，课堂教学过程中出现断层，难点没化解

从整节课来看，课堂开头呈现很自然，学生容易接受，但是呈现句式的形式不够有新意，对学生的心理特点把握不好。教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够在句式的教与学的过程中，做好由易到难的衔接工作，给学生提供开口的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够突破句型教学是难点的问题

。

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