6 老山界教案1

《老山界》教学设计

教学目标：

1、背诵精彩语段，品析语句含义。

2、景物描写生动，场面描写感人。

3、红军优良传统，从中受到鼓舞。

教学重点:

通过品析语句含义，理解文中的思想内容。

教学难点:

感受红军优良的革命传统并从中受到鼓舞。

课时安排:二课时

教学过程: 第一课时

一、创设情境导入新课

诵读标语“苦不苦，想想红军二万五；累不累，想想革命老前辈”。猜想，红军在翻越老山界时会遇到哪些困难？

由学生自由猜想，并由学生带着问题走进《老山界》，从而达成真正的有效阅读。

二、作家简介及其写作背景

陆定一

生于1906年，江苏无锡市人。1925年加入共产党，1926年毕业于上海交通大学。曾任八届中央政治局候补委员、中共中央宣传部部长、国务院副总理。中央顾问委员会常委。在第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作，

后任红军总政治部宣传部长，建国后曾任国务院副总理。

老山界是当年红军长征途中翻越的第一座大山。其主峰海拔２１４１．５米，为华南第一高峰，素有“五岭极顶，华南之颠”之美誉。

１９３４年１２月，中央红军在湘江与国民党军队经过惨烈的激战，损失惨重，退入了山高路险的猫儿山，开始了翻越老山界的艰难历程。***、周恩来、邓小平、朱德、叶剑英等一代革命伟人率中央红军三军团、中央军委纵队、后卫五军团、八军团日夜兼程翻越老山界。

二、分析构思理读课文

1．以“难”为切点，朗读课文。

（1）边读边在边页批注红军遇到的具体困难。

如：吃饭难（2、29、32）、走路难（13-20）、睡觉难（21-23）、处境难（30）。

（2）按照找到的困难，把文章自然地分成四个板块，并概括层意。

如：攀谈瑶民，露宿山腰，翻越山顶，下山情景。

2．以“图”为抓手捕捉构思特点。

（1）再读课文，根据课文提示，画出红军攀爬老山界的示意图：由山顶翻越

山腰露宿

“之”路攀爬

轻松下山

竹楼攀谈

（2）观察自画的示意图，小组小结本文构思的特点。

学生可能回答：移步换景，随着时间的推移，地点也在发生相应的变化，所见情景也发生变化。

（3）小结：

“爬坡式”比较适合记叙文、叙事散文的构思。它利于情况发生变化，情感发生波澜。这是一种极妙的构思艺术，同学们在今后的创作中可作尝试。

在本文中，作者正是带领大家去做“爬坡”的体验，使我们不断在见识到老山界沿途风光的同时，又领悟到红军翻山越岭的艰难与铜铁般的意志。

三、品读精段领会精神

这种意志与精神遍布于全文中，请同学们找到其中的一段，作精段赏析。

以走“之”字路一段为例——

1.同桌合作，模拟朗读文中对话；

2.观看文章插图，想象走“之”字路的情景，假如你就是其中的一员，请用自己的话解说当时的情景。

3.学生自悟：由此可以看出红军战士具有视险路为坦途的乐观豪放的精神，有直面困难，不断克服困难的坚强意志与气魄。

四、再读标语收束讲课

让我们再次诵读标语“苦不苦，想想红军二万五；累不

累，想想革命老前辈”，体会充满着豪情壮志的红军战士们是怎样克服重重困难的。

第二课时

一、精读捕捉细节

细节，是人物精神风貌的载体，也是使人物形象树立起来的手段。细节，可以是对人物本身进行精细描摹，也可借助对景物细微着墨作侧面展示，但都是为了凸现人物形象。

1．寻找文中的细节描写语段，小组合作评它的优点。

以23段为例——

（1）男女生交替朗读，读出两个层次。

A.交代半夜睡醒的感受。

B.山腰所见所闻。

（2）男女生交替朗读，读出第二层的两个板块。

A.所见。

B.所闻。

（3）用自己的语言解说作者怎样对所见、所闻进行细节描写？

所见：比喻、类比。

所闻：有声、寂静（比喻、排比、以静写动）。

（4）教师范读，学生闭眼想象当时情景。

（5）集体诵读，说说当时红军的心境与心情。

名为睡觉，实则此处山高路窄，寒气逼人，半夜冻醒。

不是抱恨埋怨，而是带着欣赏的心情来赞美当晚的迷人夜色，豪迈乐观心情油然而生。对寂静之中的响声，更是捕捉得淋漓尽致。

可见红军的用心纤细，真是生活处处存在着美点啊！由此也反映了红军积极向上的人生观与世界观，值得大家学习。

二、体会以动写静的描写手法

1．“以动写静”，是我们刚刚学到过的一种细节描写法，同学们想不想尝试一番？请以“听”为话题，写一段夜晚万籁俱寂时的情景，写完后与大家交流。

2．妙点揣摩：在如此静寂的夜晚中，却能听出虫吟叶落，是需要一番功夫的，除非心静，方才能达到这种境界；由此不难想象，面临各种艰难险阻的红军，他们要戒除烦躁，保持心静，需要多大的定力与意志力啊！

3．再读第23段，体会这种意志力。

三、点评比较优劣

纵观全文，作者选择了“攀谈瑶民”、“之路行走”、“山腰露宿”、“胜利下山”四个片断，来反映红军战士视困难如“泥丸”如“细浪”的胆气与气魄。

1．如果是你来写本文，你会选择哪些材料来反映这一主题。

学生可能回答：

A.正面写难：没饭吃、难走路、睡不着。

B.强调：行路难、爬高难、下山难。

2．比较你的选材与作者的选材，哪个更利于中心的表达？

作者的这样选材，角度丰富，正侧结合，行文时，摇曳多姿，不致于平板苍白。这一点启迪我们，作文选材时要多角度选择，避免撞车，丰富内涵。

四、诵读品悟韵味

高声诵读结束段，体会“但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地之后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”的内涵与韵味，收束讲课。

五、总结

六、布置作业

1、描写景物

描写景物要注意观察景物的立足点和角度。课文第一次写火把，立足点在——，观察角度是仰视；第二次写火把，立足点在——，观察角度是既有（ ）视，又有（ ）视。找出你最喜欢的一张照片，说说摄影者是站在什么位置，从什么角度照的。

2、写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。这篇课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，正是以声写静。恰恰因为静极了，才听到一般听不到的声音；恰恰因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。你在生活

中曾有这样的感受吗？试用一二百字写出来，练习用比喻。