5 藤野先生教学设计第二课时

《藤野先生》教学设计

一. 教学目标：

1. 学习通过具体事例来刻画人物性格的方法。

2. 理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。

3. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感。

二. 教学重点、难点：

1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。

2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。

3. 联系材料，体会作者强烈的爱国主义情感。

三. 教学安排：

2课时

四. 教学过程：

第一课时

一. 导入

鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。

二. 引导学生带着问题速读课文。

1. 速读课文，思考问题：

（1）

文章以什么为线索？写了哪些事？

文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。

（2）

文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？

重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化：东京——仙台——中国。

三. 理清文章层次结构

作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索。

第一部分：在东京的所见及去仙台求医的缘由。

第二部分：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。

第三部分：回国后对藤野先生的思念。

四. 研读课文第一部分

1. 朗读课文前三段，体会鲁迅文笔特点。

2. 讨论交流：

（1）

这部分文字所描写的对象是什么？

（2）

作者对所描写的对象是一种什么样的态度？

所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。

第二课时

复习上节课的内容，

研读课文第二部分

1

文中主要写了修改订正讲义、订正解剖图、担心我怕鬼、问中国女人裹脚等四件事。表现了藤野先生对我的关心、严格要求以及对学术的孜孜不倦的求实精神。

2 作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？

黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，通过肖像描写，写了他的穿着，穿插了他穿衣服的掌故，表现了藤野先生是一个不注重穿着的人，生活朴素、简单。

写了两件事，即匿名信事件，幻灯片事件。

鲁迅先生对自己到仙台学医的动机，他是怀着救国救民的思想选择了医学这一职业的。可是，当在学医的过程中，看到了枪毙中国人的影片后，而且围着看的也是一群中国人，鲁迅受到了极大的刺激，于是促进了鲁迅弃医从文的思想产生。他觉得，“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能是做毫无意义的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要素，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要首推文艺，于是想提倡文艺运动了。”

看电影受刺激，是鲁迅先生“弃医从文”的直接原因，但不为偶然因素，如果我们分析当时的社会状况，鲁迅先生的思想转变还有深刻的社会原因，这是当时的社会潮流。

已经完成了对藤野先生的回忆，为什么作者还要说自己回国以后的一些感想呢？

一方面表现了藤野先生对我的影响之大，另一方面表现我在实践自己弃医从文的誓言。从整篇文章的结构来看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国注意思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，衬托出藤野先生的公正、真诚、在那种环境下的难能可贵。

三

小结：

课文以作者

与藤野先生的交往为明线，以鲁迅思想感情的变化为暗线组织材料，体现了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情。文章语言精练，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生动而又传神。

四

板书设计

藤野先生

明线：与藤野先生的交往——没有民族偏见——怀念先生

暗线：鲁迅的爱国情感——弃医从文