生于忧患，死于安乐精品学案

《生于忧患

死于安乐》教学设计

广平县南寺郎固中学

郭海

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，能理解文章的大致内容。

2、通过朗读法、小组讨论法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会一个人如果始终忧愁患害，则他可以借此得以生存;如果一个人沉溺于安逸享乐，那么他将因此灭亡的道理。学习本文所使用的论证方法。

二、教学重难点

明白一个人如果始终忧愁患害，则他可以借此得以生存;如果一个人沉溺于安逸享乐，那么他将因此灭亡的道理。

三、教学过程

1、导入新课

同学们，在两千多年前的春秋战国时代，出现了这样一个伟人，我们称其为"亚圣"，有谁知道老师说的是谁呢?他和他的弟子共同写就了一本著作——《孟子》，他提出了"仁政、王道"的观点，在人性问题上主张"性善论"，这与后来的主张"性恶论"的荀子的观点截然相反。今天我们就要学一学出自孟子之手的一篇文章——《生于忧患

死于安乐》，一起来体会其中蕴含的道理。

(板书课题——生于忧患

死于安乐) 2、初读课文，感知文意

过渡语：现在就让我们打开书，走进课文。自由读课文，读准字音，并思考如下问题。

思考：本文具体讲了什么事情?请用简洁的语言进行概括。

课文主要通过列举6个人物(舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚)，而这6个人又都有相同点，即都是出身低微，但最终经历过磨难之后，成就了不平凡的伟业，从而得出了一个道理——一个人如果始终忧愁患害，则他可以借此得以生存;如果一个人沉溺于安逸享乐，那么他将因此灭亡。

3、精读课文，体会道理

(1)同学们，让我们再用心地读读课文，找出自己不懂的语句，我们一起探讨、解决。(学生自读自悟，小组交流，教师针对学生的问题，进行整合并解答)。

①"故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。" 明确：所以上天要把重任降临在某人的身上，一定先要使他心意苦恼，筋骨劳累，使他忍饥挨饿，身体空虚乏力，使他的每一行动都不如意，这样来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所不具备的能力。此句说明了一个人要想成就一番伟业，必须要经历磨难的考验，必须使自身具备超乎常人的素质。

②"人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。"这句该如何理解? 明确：一个人，常常出错，然后才能改正;心意困苦，思虑阻塞.然后才能奋发;别人愤怒表现在脸色上，怨恨吐发在言语中，然后你就会知道。一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。该句从个人延伸到国家，道理相同。最后全篇的末句再次将本文的观点明确了出来。

③"然后知生于忧患而死于安乐也。" 明确：这样，就知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了，即一个人如果始终忧愁患害，则他可以借此得以生存;如果一个人沉溺于安逸享乐，那么他将因此灭亡。

(2)针对问题，探究体悟。

①本文在讲述一个道理的时候，为什么在开篇先列举了6个人物的事例? 明确：列举了6个人物的事例，采用了举例论证的论证方法，具体有力地论证了中心论点，使得道理的得出更加有说服力。

②一个人要想成就一番伟业，成为一个出色的人，应该经过哪些考验呢? 明确："必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。"只有这样，才能"曾益其所不能"，才能使一个人具有坚强的意志和顽强的毅力，从而使这个人得到充分的发展。

4、拓展延伸，体会道理

结合课文，体会文中所蕴含的道理，结合生活实际，畅谈自己在生活中应该怎么做? 明确：学生自主发言，言之有理即可。

5、小结作业，升华情感

通过这篇文章的学习，我们明白一个人如果始终忧愁患害，则他可以借此得以生存;如果一个人沉溺于安逸享乐，那么他将因此灭亡的道理。课下同学们再去搜集有关名言警句类的故事，并将读完之后的感想写出来，字数400-600。

四、板书设计

舜

傅说

胶鬲

管夷吾

孙叔敖

百里奚

五、教学反思

本次课堂教学较好的实现了之前所设定的教学目标，并突出了教学重点，突破了相应的教学难点，但在教学过程中还是出现了相应的问题：

1.在课堂中只是点出来列举了6个人物，其实在时间允许的范围内，还可以适当拓展学生的知识面，简单介绍这6位人物的事例(生平)以提高学生学习的积极性，或者让学生课前查阅资料，从而更好地理解本节课所蕴含的道理。

2.学生活动相对较少，应适当增加学生的活动，以提高学生的课堂参与度，进而让学生更主动、更积极参与课堂的学习中来，从而更好地把握文章所蕴含的道理。

生于忧患

死于安乐